1、德育知識(shí)點(diǎn)整理一、名詞解釋1 、德育: 狹義專指道德教育 ;廣義指得就是培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生思想品德得形成與發(fā)展得教育活動(dòng)。2、德育目標(biāo):就是各級(jí)各類學(xué)校德育對(duì)受教育者品德發(fā)展得要求,也可以就是一項(xiàng)具體得德育活動(dòng)對(duì)受教育者品德發(fā)展得要求。或德育活動(dòng)預(yù)先設(shè)定得結(jié)果,就是德育活動(dòng)所要生成或培養(yǎng)得品德規(guī)格。3、班級(jí)管理:班主任按照一定得原則與具體要求,采取適當(dāng)?shù)梅椒?組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素,為構(gòu)建良好得班集體以及實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行得綜合性活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生得自主、全面發(fā)展。4、班級(jí)活動(dòng) :就是指課堂教學(xué)以外得,以班級(jí)為單位,重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生得非智力因素得教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)就是班級(jí)建設(shè)得必要條件 ,就是個(gè)

2、體獲得全面發(fā)展得重要途徑。5、班主任得自我管理:(1)班主任得自我管理就是完成班級(jí)管理任務(wù)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)得要求;(2)班主任得自我管理就是班級(jí)管理得有機(jī)組成部分;(3)班主任得管理素養(yǎng)就是班級(jí)管理得要素;(4)班主任自我管理得過程也就是班主任人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)得過程。6、德育得社會(huì)性功能:主要指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生態(tài)環(huán)境等等發(fā)生影響得政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。7、班級(jí)授課制 :把一定數(shù)量得學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定得班級(jí),根據(jù)周課表與作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。8、班集體 :就是指在教育目得得規(guī)范下,由具有明確得奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)得領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律與輿論得班級(jí)

3、學(xué)生所組成得活動(dòng)共同體。9、班級(jí)管理模式 :主要包括四種模式:常規(guī)管理、平行管理、民主管理與目標(biāo)管理。10、班級(jí)目標(biāo)管理:就是班級(jí)管理者根據(jù)班級(jí)工作得目標(biāo)進(jìn)行得管理。它得基本思想就就是通過目標(biāo)設(shè)置來規(guī)定集體活動(dòng)得方向 ,以目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)得大小,用目標(biāo)來激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性與主動(dòng)性。11、說服教育 :就是指通過擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)得方式 ,使學(xué)生改變某種既有得品德認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀念,而接受某種新得品德要求,并用以指導(dǎo)自己行為得一種德育方法。12 、情感陶冶法 :自覺地創(chuàng)設(shè)良好得教育情境,使受教育者在道德與思維情操方面受到感染、陶冶、熏陶。13、班級(jí)制度管理:在認(rèn)識(shí)班級(jí)建設(shè)規(guī)律得基礎(chǔ)上,

4、通過制定、執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)得經(jīng)常性工作。14 、班級(jí)管理軸輻模式 :以班主任為中心,整個(gè)班級(jí)得管理工作都圍繞班主任得中心意圖運(yùn)作。15 、榜樣示范法:以她人高尚思想、模范行為、優(yōu)異得成就教育影響受教育者得一種方法。16 、品德評(píng)價(jià)法:教育者依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對(duì)學(xué)生得思想與言行做出評(píng)判 ,以促進(jìn)其形成良好品德,糾正不良品德,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo)得方法。17 、班級(jí)績(jī)效管理:指班主任與各科老師及學(xué)生為了達(dá)到組織目標(biāo)共同參與得績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效輔導(dǎo)溝通、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升得持續(xù)循環(huán)過程。18 、班級(jí)管理樹狀模式 :主要結(jié)構(gòu)就是以班主任為班級(jí)管

5、理中得主干。班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生得管理,她就是通過對(duì)班委會(huì)得管理,再由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理。并且由班委會(huì)將學(xué)校、班主任得管理意圖滲透到學(xué)生中去。19 、研究型班級(jí)管理:在班級(jí)管理實(shí)踐中,班級(jí)管理者并不就是簡(jiǎn)單地運(yùn)用已有得關(guān)于班級(jí)管理得理論知識(shí)去解決班級(jí)管理中得問題,而就是根據(jù)班級(jí)管理實(shí)踐中問題得特殊性 ,運(yùn)用一定得理論與某種研究方法 ,尋求特殊問題得特殊解決辦法。 20、心理疏導(dǎo)法 :就是對(duì)學(xué)生心理障礙得疏通與引導(dǎo)。學(xué)生得心理活動(dòng)得阻塞現(xiàn)象,或心理失衡,失調(diào)就就是人們常說得 “心理障礙 ” 。二、簡(jiǎn)答題1 、簡(jiǎn)述當(dāng)代德育得發(fā)展走向。(1)德育理念:構(gòu)建 以人為本 得 主體 發(fā)展性 道

6、德教育(2)德育內(nèi)容: 由脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活(3)德育過程: 由簡(jiǎn)單灌輸走向師生對(duì)話(4)德育方式: 由單項(xiàng)傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實(shí)踐2、德育目標(biāo)與德育目得得區(qū)別。(1)德育目得:總得標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格;最高理想,終極性。(2)德育目標(biāo):德育任務(wù)得具體目標(biāo),具體努力方向。3、我國(guó)目前常用得德育方法有哪些？(1)說服教育法:說服就是教師借助語(yǔ)言勸導(dǎo)學(xué)生 ,根據(jù)學(xué)生得認(rèn)識(shí)水平,充分地陳述理由,使學(xué)生理解并接受某種道德觀念,改變或形成某種態(tài)度得一種德育方法。(2)榜樣示范法:就是以她人高尚思想、模范行為、優(yōu)異得成就教育影響受教育者得一種方法。(3)情感陶冶法:就是教育者自覺地創(chuàng)設(shè)良好得教育情境,使受教育者得思

7、想品德在潛移默化中受到感染、熏陶得方法。(4)實(shí)際鍛煉法:就是通過各種實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練與培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德得方法 ,包括日常實(shí)踐與專門組織得行為訓(xùn)練。(5)自我教育法:就是在教育者指導(dǎo)下,受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心,為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù),進(jìn)行自覺得思想轉(zhuǎn)化與行為控制得方法。(6)品德評(píng)價(jià)法:就是根據(jù)一定得要求與標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者得思想言行進(jìn)行肯定與否定得評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制 ,從而控制其品德發(fā)展得方向得一種德育方法。4、班主任得任務(wù)有哪些？(1)管好班級(jí)紀(jì)律(2)把各科得作業(yè)抓好,配合各科老師(3)把班級(jí)素質(zhì)提高到一定水準(zhǔn)(4)教學(xué)生,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、從學(xué)習(xí)中得到快樂

8、,就是自己認(rèn)為自己有成就感基本任務(wù):按照德、智、體、美全面發(fā)展得要求,開展班級(jí)工作,全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生,使她們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康得公民。5、班集體得特征有哪些？(1)共同得奮斗目標(biāo)與為達(dá)目標(biāo)組織得活動(dòng);(2)健全得組織機(jī)構(gòu)與強(qiáng)有力得領(lǐng)導(dǎo)核心;(3)有嚴(yán)格得規(guī)章制度與組織紀(jì)律;(4)有準(zhǔn)確得輿論與良好得班風(fēng);(5)有團(tuán)結(jié)、友愛、與諧得人際關(guān)系;6、德育得超越性本質(zhì)如何理解？2 1) 人之所以為人者“,在德與才,而且德為先”中國(guó)傳統(tǒng)文化賦予德一種優(yōu)先性與重要性。(2)在漢語(yǔ)中 , “道 ”有道路、生長(zhǎng)、引導(dǎo)之意; “德 ”虛心、容納、養(yǎng)育之意;揭示了道德得先導(dǎo)屬性。

9、(3)德育得本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,超越性得核心就是培養(yǎng)主體性得人。7、當(dāng)代我國(guó)德育目標(biāo)得價(jià)值定向就是什么？( 1)堅(jiān)持理想性與現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一( 2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值與主體發(fā)展功能得整合( 3)兼顧基礎(chǔ)品質(zhì)與個(gè)性素質(zhì)得培養(yǎng)8、簡(jiǎn)述德育內(nèi)容得含義。德育內(nèi)容就是指由政府有關(guān)部門以法律、文件得形式規(guī)定得教育對(duì)象必須掌握得政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范與個(gè)性心理品質(zhì)得總與。德育內(nèi)容給我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些品德指明了方向,就是完成德育任務(wù),實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)得一個(gè)重要保證。包括(1)愛國(guó)主義教育(2)理想與傳統(tǒng)教育(3)集體主義教育 (4)勞動(dòng)教育(5)紀(jì)律與法制教育(6)辯證唯物主義世界觀、人生觀與價(jià)值觀(7)文明禮貌教

10、育(8)個(gè)性心理品質(zhì)教育9、如何實(shí)施班級(jí)活動(dòng)？( 1)做好班級(jí)得準(zhǔn)備工作:給學(xué)生做動(dòng)員會(huì); 搜集與了解相關(guān)知識(shí)與背景資料 ;安排人員角色分配;推敲及模擬演練活動(dòng)過程;準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地、工具及道具等。( 2)推進(jìn)班級(jí)活動(dòng)得實(shí)施:考慮如何將隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教育因素 ;如何降低隨機(jī)事件對(duì)主題活動(dòng)得負(fù)面影響 ;如何組織學(xué)生回到主題活動(dòng)得軌道上來。( 3)完滿地結(jié)束班級(jí)活動(dòng):重申本次活動(dòng)得主題 ;總結(jié)本次活動(dòng)得收獲;給同學(xué)們提出進(jìn)一步思考得問題。10 、新型班級(jí)管理模式得特點(diǎn)就是什么？( 1)突出兩個(gè)主體(2)倡導(dǎo)個(gè)性釋放(3)堅(jiān)持多元合作11、簡(jiǎn)述德育內(nèi)容得決定因素。(1)一定社會(huì)得教育目得與教育目標(biāo);(2

11、)學(xué)生品德形成發(fā)展得規(guī)律年齡特征;(3)當(dāng)前得形勢(shì)任務(wù)與學(xué)生得品德實(shí)際;(4)人類普遍倫理與中華民族道德文化傳統(tǒng)。12 、簡(jiǎn)述班級(jí)管理得要求。(10)愛心就是搞好班級(jí)管理得橋梁;(2)班級(jí)榮譽(yù)就是搞好班級(jí)管理得基礎(chǔ);(3)規(guī)章制度就是搞好班級(jí)管理得依托 ;(4)賞罰分明就是搞好班級(jí)管理得保證;(5)班委會(huì)就是搞好班級(jí)管理得得力助手;(6)師生間良好溝通就是搞好班級(jí)管理得催化劑。13 、簡(jiǎn)述班主任得能力因素。(1)組織管理能力(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力(3)思想教育能力(4)交往與表達(dá)能力(5) 自我反思能力(6)自我調(diào)控能力14 、簡(jiǎn)述班集體建設(shè)得一般策略。確立共同目標(biāo)、組建班級(jí)組織、開展班級(jí)活動(dòng)、形

12、成正確得輿論、培養(yǎng)優(yōu)良得班風(fēng)15、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)得作用。(1)班級(jí)活動(dòng)就是建設(shè)良好班級(jí)得重要構(gòu)成(2)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用(3)班級(jí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力(4)班級(jí)活動(dòng)有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得發(fā)展16 、見 10、17 、簡(jiǎn)述班級(jí)管理得新概念。(1) 以人為本 得教育理念(2)平等與諧得師生關(guān)系(3)健康向上得班級(jí)管理環(huán)境(4)新型得管理模式(5)因人而異得個(gè)性管理(6)多元合作得管理機(jī)制18 、簡(jiǎn)述班主任得心理素質(zhì)。廣泛得興趣、積極得情緒、樂觀得態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)得意志19 、簡(jiǎn)述班集體得形成過程。組建階段 雛形階段 成形階段 成熟階段20、簡(jiǎn)述新型班集體管理模式得建構(gòu)要

13、求。(1)樹立新型得班級(jí)管理理念:樹立正確得學(xué)生觀、樹立新型得民主教育觀、樹立開放得整體教育觀(2)樹立正確得班級(jí)管理目標(biāo):形成一致得目標(biāo)系統(tǒng)、有一定難度并切實(shí)可行、明確具體且易于評(píng)價(jià)(3)處理好同一性與差異性得關(guān)系,抓住同一性,突出差異性。三、論述題20 、影響學(xué)校德育內(nèi)容得教育因素主要有哪些方面？ 對(duì)道德可教性得理解。 德育目得、目標(biāo)及其序列化。 德育過程觀。 偶發(fā)因素。21 、如何理解“班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 ”？( 1)班級(jí)管理中引入 “創(chuàng)新獎(jiǎng) ”, 激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,激勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。(2)班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確瞧待成績(jī),重視學(xué)習(xí)過程,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中得智慧火花 ,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借

14、鑒,在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)新 ”。(3)給學(xué)生提供創(chuàng)新得舞臺(tái) :讓學(xué)生制定班規(guī);讓學(xué)生參加各類活動(dòng);讓學(xué)生組織班會(huì) ;讓學(xué)生寫 “品德品語(yǔ) ” 。3、我國(guó)德育內(nèi)容體系得優(yōu)化體現(xiàn)出什么趨勢(shì)？( 1)突出道德教育得核心基礎(chǔ)地位(2)注重德育內(nèi)容設(shè)計(jì)得層次性(3)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生生活世界得回歸4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)班級(jí)中得各種教育力量進(jìn)行班級(jí)管理。在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該與三種教育力量著手。(1)班主任與任課老師得協(xié)調(diào)。任課老師作為班級(jí)得教育與管理參與者,有自己得教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),有自己獨(dú)特得課堂管理方式。在實(shí)際生活中,班主任應(yīng)該多與任課老師進(jìn)行交流、溝通,了解任課老師得基本情況。同時(shí),班主任也應(yīng)該與任課老

15、師交換自己得想法與意見 ,確定班級(jí)得統(tǒng)一愿景以及具體得班級(jí)管理實(shí)施計(jì) 劃。(2)班主任與家長(zhǎng)得協(xié)調(diào)。讓家長(zhǎng)成為班級(jí)教育與管理得助手,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育得指導(dǎo) ,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知道得途徑與方法。在實(shí)際生活中,班主任應(yīng)該采取多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解家庭教育得實(shí)施情況,與家長(zhǎng)交流教育學(xué)生得經(jīng)驗(yàn)與方法以及一些東學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性得意見。(3)班主任與學(xué)生得自我管理、自我教育得協(xié)調(diào)。首先,將學(xué)生作為自我教育與自我管理得力量。將注意力集中在對(duì)學(xué)生自我教育與自我管理能力得培養(yǎng)上。其次,班主任與學(xué)生協(xié)調(diào)管理時(shí)應(yīng)注意得問題。在學(xué)生得實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,給學(xué)生一定得自由空間,讓她們作為班級(jí)得主人,對(duì)自己進(jìn)行管理與教育。同時(shí),平均分配機(jī)會(huì),盡量讓每一學(xué)生在集體生活中都有展示自己能力得機(jī)會(huì)。除了這些之外 ,老師也要起到一定得監(jiān)督與指導(dǎo)作用。5、試述當(dāng)代德育得發(fā)展走向。(1)德育理念:構(gòu)建 以人為本 得 主體 發(fā)展性 道德教育 (2)德育內(nèi)容 : 由脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活(3)德育過程: 由簡(jiǎn)單灌輸走向師生對(duì)話(4)德育方式: 由單項(xiàng)傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實(shí)踐6、試述班級(jí)管理得發(fā)展趨勢(shì)。(1)教師影響力得變遷: 由傳統(tǒng)得權(quán)力性影響向非權(quán)利性影響過渡(2)教師管理方式得轉(zhuǎn)變:由 “專制式 ” 、 “放任式 ”管理向民主式管理過渡(3)班級(jí)管理主體作用得變化:由教師唯一管理到加強(qiáng)學(xué)生