1、五年級下冊第四單元集體備課整理人：魏雪娜一、第四單元教學內容1用數對表示物體的位置.2根據方向和距離確定物體的位置.3利用方向和距離描述路線.二、第二單元實化教學目標1 認識列與行, 理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置 , 并能在方格圖上根據數對確定物體的位置。2能根據方向和距離確定物體的位置, 能夠看懂簡單的平面圖。3能夠用語言描述簡單的線路圖。三、每課實化教學目標及評價方法設計信息窗 1 用數對表示物體的位置原虛化的教學目標： 在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，能在具體情境中用數對表示位置，

2、并能在方格紙上根據數對確定位置。經研討制定的實化目標是： 認識列與行, 理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置, 并能在方格圖上根據數對確定物體的位置。評價方法設計：1、明確行、列的意義自學課本后提問：什么是列與行？指導學生把情境圖上的每一列和每一行按順序寫上， 同學互相指一指。介紹：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。2、學習數對談話：能不能想一種更簡潔的方法來描述了小強的位置呢？學生自我創造、匯報。教師介紹： 小強的位置我們可以用兩個數來表示， 寫成 （ 3， 2 ） 。數學上把這一對數叫做“數對” 。提問：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么？（第一個數表示第

3、幾列，第二個數表示第幾行。 ）提問：1 以老師作為觀察者，在教室中哪為第一列，哪為第一行？第二列、第二行、三列、三行呢？2請學生用數對寫出自己在教室中的位置。3 出示一幅方格圖和幾組數對，讓學生找出數對所在的相應位置。信息窗 2根據方向和距離確定物體的位置原虛化的目標： 在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據方向和距離確定物體的位置。讓學生經歷由單一到多樣、由模糊到準確的過程，體會到只有將方向與位置兩者結合起來，才能確定物體的準確位置。經研討制定的實化目標： 能夠看懂簡單的平面圖，能根據方向和距離確定物體的位置。評價方法設計：一、 學生根據軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。全班

4、進行交流。提問：要確定物體的位置必須同時具備哪兩個條件？二、出示情境圖中右下角的平面圖。學生觀察平面圖，質疑問難。提問：根據平面圖，你知道圖上 1 厘米表示實際距離多少嗎？你能計算紅軍陣地與指揮部之間的實際距離嗎？你能描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？教師質疑：只說在指揮部的西北方向 10 千米處能確定具體位置嗎？引導學生發現還需測量角度才能得出紅軍陣地的準確位置。學生嘗試測量后教師演示用量角器測量角度的方法。提問：怎樣正確描述紅軍陣地的具體位置？學生回答，教師規范。談話：你能總結確定物體所在具體位置的方法嗎？練習：課件出示教材自主練習 1 題的平面圖，問學生以雷達站為觀測點：巡洋艦的位置在（

5、）偏（）方向上，距離雷達站（ ）千米。信息窗 3利用方向和距離描述路線原虛化的目標： 通過教學，使學生學會觀察和分析簡單的平面圖。能夠用語言描述簡單的線路圖。在解決實際問題的過程中發展學生的空間觀念，培養觀察、推理和表達的能力。經研討制定的實化目標： 學會觀察和分析簡單的平面圖。能夠用語言描述簡單的線路圖。評價方法設計：（1） 如何看路線圖請同學們看信息窗 3 路線圖（出示信息窗，不帶角度、距離） ，你能提出什么問題？老師有選擇性記錄問題：A:從指才?部到5號怎樣走？B:從5號到宿營地怎樣走？教師先讓學生單獨回答，理清思路，然后要求：同桌兩人互相向對方介紹一下A、B 兩個問題。 （學生互相回答）（2） 利用方向和距離描述路線出示增加方向距離的路線圖，提出要求：請運用現在的導游圖，同桌兩人一組討論完成 A 問題。（學生同桌討論，教師巡視參與討論。 ）教師組織訂正交流，確定正確的答案。提問：怎樣描述才準確并有調理？確立起由（ ）出發向（） ，行（ ）米到達（ ）這樣