1、1， 學習教育學的意義： 1，學習學前教育學可以提高對教師職業的認識，增強對教育功能工作的興趣和熱愛， 而且可以使我們堅定獻身教育事業的責任感。2，從學前教育專業學生的知識結構看，學前教育學是其不可缺的組成部分。3，從學前教育的實際需要看，學前教育學是教師把握教育規律，走向成功的理論指南。4，學習學前教育學有助于推動學前教育改革的實踐和學前教育理論的發展。要學習好學前教育學，必需要把握理論與實踐相結合，閱讀與思考相結合。一方面要認真讀書，努力吸收前人所取得的學前教育學的方面的成就，另一方面還要充分發揮自己的主動性和積極性，進行獨立思考，把培養創造性的思維與分析問題和解決問題的能力，作為自己學習

2、的一項重要任務。2，影響兒童發展的因素： 1，遺傳，首先，遺傳素質決定了幼兒的體態，生理結構與機能的主要特征。其次，遺傳因素的差異性是導致兒童身心發展差異性的物質性基礎。再次，遺傳素質決定了幼兒身心發展的基本過程。2，環境，環境對兒童發展的影響早就被人們所認識，如流傳很廣的孟母三遷就揭示了這種影響作用。3，教育，首先，教育是一種有目的的培養人的活動，教育目的體現了培養人的方向。4，兒童的能動性，兒童在發展中，不是消極被動的接受外部環境的影響，而是積極主動的學習者，他們對環境的刺激有較強的選擇性，并表現出作為獨立的生命體所具有的能動性。總之，兒童的發展絕不是一種因素單獨影響的結果，而是多種因素綜

3、合地系統的相互作用的結果，我們不能孤立，靜止地強調遺傳，環境和教育的作用，更不能忽視兒童主觀能動性對其發展的重要作用，只有這樣，才能全面地認識兒童的發展與教育問題3，兒童的身心發展規律： 1 順序性，階段性，不平衡性，差異性。2，兒童觀的內涵；兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特點與能力，地位與權力，兒童期的意義，兒童成長發展的形式和成因，教育同兒童發展之間的關系等諸多問題。4、兒童觀的種類；兒童是小大人，兒童是原罪的，兒童是白板，兒童是有獨立存在價值的實體，兒童是有能力的主體。5、學前教育的特點；學前教育的非義務性，學前教育的保教結合性，學前教育的啟蒙性， 直接經驗性。

4、 1 教育目的概念， 我國的教育目的是教育必須是為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德，智，體，美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。2，幼兒園的任務；實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德，智，體，美諸方面全學前面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作，學習提供便利條件。3，學前教育的原則，一般原則；五個方面，尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益原則。發展適宜性原則。主體性原則。全面性原則，關注個別差異性原則，特殊性原則；保教合一原則，游戲為基本活動的原則，教育的活動性和直觀性原則，生活化和一日生活整體性原則。6、幼兒體育的內涵：幼兒期體育教育即在人發展

5、處于幼兒時期，從營養給予，保健知識的深入，生活習慣的培養及運用體育教育的手段，進行啟發，傳授的早期教育。7、幼兒體育的意義和任務：意義：1、體育是幼兒生命與健康的重要保障。 2、體育為幼兒全面發展提供基礎。 3、體育關系到國家與民族的未來。任務： 1、促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質。2、培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣。3、發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣。8、實施幼兒體育的途徑和方法：1、利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。2、制定和執行良好的生活制度。3、建立良好的生活和活動的環境。4、以游戲的形式開展多種多樣的體育活動。5、重視對幼兒的健康教育。9、 幼兒智育的

6、內涵： 幼兒智育就是按照幼兒認識活動的特點與認知發展的規律，以促進幼兒對周圍環境的認識，培養認識活動的興趣和習慣，發展智力為目的所進行的教育活動。10、 幼兒智育的意義： 1、滿足幼兒的認知需要。2、促進幼兒的智力的發展。3、為體育，德育，美育實施創造良好的條件4、智育促進社會的進步與發展。11、幼兒智育的任務： 1、發展幼兒正確運用感官的能力和動手操作能力。 2、發展和運用語言交往的能力。3、培養幼兒對知識的興趣。4、發展幼兒的智力。12、實施幼兒智育的途徑和方法：1、創設豐富的環境。 2、在游戲中發展幼兒的思維。3、保證必要的探索時間。4、用正確的語言進行引導和指導。13、幼兒德育的概念：

7、是指教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的，有計劃，有組織的對受教育者實施系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。14、幼兒德育的任務和內容：幼兒德育的任務是萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感，培養誠實，自信，好問，友愛，勇敢，愛護公物，克服困難，講禮貌，守紀律等良好的品德，行為和習慣，以及活波開朗的性格 ；主要內容包括：文明禮貌教育，友愛教育，集體生活教育，培養幼兒誠實勇敢的品質，培養幼兒自信，活波開朗的性格，愛家鄉，愛祖國，愛勞動的情感的萌發。15、道德品質形成過程中的要素：道德認識，道德情感，道德意志，道德信念，道德行為 5 個要素。1

8、6、幼兒德育的途徑和方法：1、優化教育環境，注意德育教育的隱性滲透。2、將幼兒教育滲透到幼兒的各種活動中去。 3、善于抓住契機，在日常生活中隨時隨地的進行德育教育。 4、在良好的家庭環境中促進幼兒德育的發展。5、教師以身作則，做幼兒的表率。17、幼兒美育的內涵和途徑和任務：幼兒美育是根據幼兒美感的發展特點，以培養幼兒感受美和表現美的情趣和能力為目的的教育活動。意義：審美教育必須促進學前兒童對美的敏感性以及審美感受，審美表現和創造能力的發展，審美教育為學前兒童將來成為一個人格健全的人打下良好的基礎。 美育的任務：培養幼兒的審美情感，培養幼兒的審美感知，培養幼兒的審美想象力和創造力。實施途徑 ：

9、1，通過園所環境開展美育。2，通過藝術教育進行美育。3，幼兒的日常生活也是美育的重要途徑。18、學前教育課程的內涵：學前教育課程是兒童在學前教育機構安排下所進行的一切有組織，有系統，有意義的在教育機構內外的學習經驗和活動。19、學前教育課程的分類：1，分科課程和綜合課程。2，顯性課程和隱性課程。顯性課程是有計劃，有組織的學習活動，它包括學前教育工作者為了實現學前教育目標而精心設計的一切教育活動。顯性課程主要通過課堂教學獲得知識，兒童在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識。隱性課程是無計劃的，無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的隱含于課程中的經驗，隱性課程主要通過環境獲得知識，態度，價

10、值觀等，在隱性課程中兒童獲得是非預期性的知識。20、學前教育課程編制的基本模式：目標模式，過程模式。學前教育課程的編制邏輯主要涉及兩個基本因素：一是作為教學內容的“學問；二是兒童的認知方式，認知結構和認知過程。學前教育課程編制的基本過程：學前教育課程的目標，內容，實施，評價四方面。按評價的功能分類分為診斷性評價，形成性評價，總結性評價。我國規程中規定的保教目標，基本是按照體育，德育，智育，美育等幾方面提出的。新綱要把幼兒教育分為健康，科學，社會，語言，藝術五個領域，規定了每一個領域的教育目標。21、學前教育課程內容的要求：1 ,內容的目標達成性，主要有：1有目標意識。2 選擇多項內容達成同一目

11、標。 2，內容的基礎性。3，內容的適切性。4，內容的發展性。22、學期教育課程內容的組織形式有哪些：1，以學科為中心的組織形式。 2，以社會問題為中心的組織形式。3，以兒童為中心的組織形式。學前教育課程活動可以分為：集體活動，小組活動和個別活動。23、 學前教育課程實施的途徑： 1， 教師專門組織的學前教育活動。 2， 游戲。 3，日程生活活動。4，其他類型活動。5，家，園，社區的合作。影響學前教育課程實施的因素： 1，課程計劃本身的特性。2，交流與合作。3，課程實施的組織與領導。4，教師的培訓。福祿貝爾的課程內容： 1，宗教教育。2，體育衛生。3， 游戲活動。4，恩物。5，語言。6，自然科學

12、知識。24、吸收性心智：蒙臺梭利任務六歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的“吸收性心智” 。25、蒙臺梭利的課程內容：日常生活教育，感觀教育，數學教育，語言教育。26、 “活教育”方法論的基本原則是：做中教，做中學，做中求進步。陳鶴琴 “活教育” 方法的課程內容： 1， 健康活動。 2， 社會活動。 3， 科學活動。4，藝術活動。5，語文活動。整個教學法：就是把兒童應該學習的東西整個的，有系統的去教兒童學。27、學前兒童游戲：是兒童借助對現實的認知，理解，在假象的情景中模仿和再現成人的實踐活動，是兒童內部動機驅使的感知與操作活動。28、游戲的特征： 1、游戲是兒童自主自愿的活動

13、。2、游戲是兒童感到快樂的活動。3、游戲是充滿想象和創造的活動。4、游戲是虛構和現實統一的活動。29、游戲的功能：1、促進兒童身體發展。2、促進兒童認知和語言的發展。3、促進兒童創造力的發展。4、促進兒童情感的發展。5、促進兒童社會性的發展。30：教學活動、 幼兒園教學活動是 指教師根據國家的學前教育的目標和任務，結合社會的需求和學前兒童身心發展的規律而專門設計的，各種形式的，有目的的，有計劃的引導學前兒童生動活波的學習活動。教學活動的特點表現為：主體性，活動性，啟蒙性，直觀性，整合性和靈活多樣性。、 幼兒園教學活動的設計應考慮以下七方面的內容： 1、 幼兒園的教育活動的目標要以綱要中各領域的

14、目標為指導。 2、要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律。3、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎之上。 4、幼兒園教育活動目標的制定要具體，明確，有較強的針對性。5、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要。6、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域之間的整合。 7、幼兒園教育活動目標的制定要因時因地。幼兒園教學活動的內容選擇基本要求包括三方面： 1、既符合兒童的現有水平，有有一定的挑戰性。2、既符合兒童的現實需要，又有利于長遠發展。3、生成課程和預設課程的統一。、 教學活動的方法和手段在運用中應注意的問題 ： 1、應根據教學目標，內容的性質選用適宜

15、的教學方法，教學方法是實現教學目標的手段，教學方法的選用要依據目標，為實現目標服務，并與內容相匹配，相適應。2、教學方法的選用要尊重兒童的年齡特點和發展差異。 3、教學活動要滿足兒童豐富多樣的教學需要，綜合運用多種方法，做到有主有輔，辯證統一，有機結合，各方面起作用以提高整體教學效果。、 教學活動計劃的一般結構包括： 1、教學活動課題名稱，設計意圖。2、教學活動目標。3、教學活動的重點，難點。4、教學活動準備。5、教學活動的形式與方法。6、教學活動過程。7、教學活動的延伸。8、教學評價。、 教學活動方案設計應注意的問題 ： 1、設計一定要層次分明，條理清晰。 2、要有目標意識，圍繞活動目標為實

16、現活動目標開展相關活動。3、應充分考慮如何突出重點，如何突破難點。4、設計好啟發性提問，包括為了引起幼兒興趣的提問和教學過程中各種角度的提問，要通過提問激發興趣，開啟心智，充分調動兒童學習的主體性。、 教學活動的基本原則 ： 1、目標性原則：幼兒園的教學活動都必須有明確的，具體的，可檢驗的，科學的目標，沒有目標的活動不可能是教育活動，因為教育本身就含有目的性和計劃性的特征。2、整合性原則：把幼兒教育活動設計看作是一個建構教育活動結構的基本過程。3、活動性原則：幼兒教育活動設計應以幼兒直接參與具體活動為基本形式，尤其應注重游戲的形式。、教學活動的基本方法有6 種 ：口授法，游戲法，啟發式教學法，

17、活動操作法，發現法，暗示教學法。暗示教學法 ：是運用心理學，生理學，精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示，聯系和想象，智力活動，體力活動，練習，音樂等方式的綜合運用，巧妙的利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。暗示教學法常用的暗示手段有：權威，情景，游戲，音樂，節拍，聲調等。、 運用暗示教學法應注意： 1、暗示必須有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。2、創設好暗示的環境，使幼兒在愉快輕松的環境中展開無須強記的無意識活動。 3、那是的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生預期的效果。 4、把握好暗示的時機，使幼兒的無

18、意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。 5、重視教學中教師的行為觀念，態度，教學方法和教學環境對幼兒可能產生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除其不利影響。31、日常生活活動 ：指學前教育機構中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動，睡眠活動，盥洗活動，如廁活動，整理活動，自由活動等。日常活動的特點：自在性，習慣性，情感性。32、節日活動的組織和指導： 1、緊扣活動的形式和主題。 2、形式多樣，內容豐富。3、注重兒童的全過程參與。33. 親子活動： 指教師組織家長和兒童共同參與的活動， 它是一種有助于增進教師與家長，家長與孩子的情感交流，加強教師與家長對兒童的共同了解以進一步提高

19、教育效果的活動形式。第九章：1、 學前教育機構與小學銜接工作是指學前教育機構和小學根據兒童身心發展的階段性和連續性的規律及兒童可持續發展的需要，做好兩個教育階段的銜接水平，使幼兒盡快的適應新的學習生活，避免減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發展帶來的負面影響， 為其進入小學后的發展和終身發展打好基礎。2、學前教育與小學教育的差異： 1、學習環境的改變。2、生活制度的不同。3，師生關系的變化。4，兒童學習方式的不同。5、成人對兒童教育的要求不同。3、兒童進入小學所應具備的素質培養： 1、主動性的培養。2、獨立性的培養。3、人際交往能力的培養。4、規則意識和任務意識的培養。5、發展動作，增強

20、體質。4、如何對大班兒童進行入學教育準備： 1、縮小與小學差異程度的工作。首先，調整每日的作息制度；其次，改變活動時環境的布置。2、開展適應小學教育的活動。首先，開展進入小學適應性方面的教育。其次，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。 3、舉行隆重的畢業典禮。5、家庭教育的含義和特點 ：狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響。特點是： 1、時代性和社會性。2、親情性和感染性。3、針對性和隨機性。4 連續性和一貫性。 5、權威性和專制性。6、學前教育機構和家庭合作的形式：1、集體形式，包括家長會，家長學校，家長開放日，家長接待日，家園聯系卡。2、個別方式，包括家庭訪問

21、，個別訪談，家園聯系冊或者聯系卡，書信，電話，網絡等，接送孩子時的隨機交流。7 社區的含義： 社區是指共同的地域范圍內生活的人群， 這是在相對獨立的地域中，以一定社會關系和生產關系為基礎組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨立的地域社會。8、學前教育機構與社區合作時應注意的事項：1、社區可利用的資源很多，但是在選用時教師不能盲目使用， 要首先考慮對幼兒是否健康有益， 是否安全。 2、在利用社區資源時，要加強與社區，家長的聯系，讓社區，家長了解學前教育機構的意圖和具體的內容要求，以得到他們的理解支持和幫助，實現真正意義上的合作。 3、 要增強構建和諧社會的責任意識， 更新辦學理念， 實施開放辦學

22、，力所能及的為社區教育實現兒童共育做出努力，為構建和諧社會出力。第十章：幼兒教師1、幼兒教師的概念 ：是指在學前教育機構中，對學齡前兒童進行教育的主要工作人員，是受社會委托向學前兒童身心發展施加教育影響，并從事保育和教育工作的教育工作者。2、幼兒教師在學前教育活動中的作用： 1、幼兒教師是促進兒童發展的指導者。2、幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者。3、幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。4、幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。3、幼兒教師的勞動特點：1、勞動對象的主動性和不成熟性。 2、勞動任務的全面性和細致性。3、勞動過程的創造性和靈活性。4、勞動手段的主體性和示范性。5、勞動周期的長期性和滯后性。4、幼兒教師需具備什么樣的職業素養：1、在職業道德方面要忠于職守，熱愛幼兒，以身作則。2、在知識結