1、 高二地理學考復習資料整理 高二上學期地理學什么【導語】 在高二的時候， 會面臨一個會考， 那么對于地理的復習，你需要掌握了哪些重要知識了呢?下面是大為大家收集的高二地理學考復習資料，相信這些文字對你會有所幫助的。海洋資源的開發和利用。(1) 海洋資源的類型及人類開發和利用狀況。1) 目前人類開發利用的海洋資源， 主要有 : 海洋化學資源、 海洋 生物資源、海底礦產資源和海洋能源四種類型。2) 開發和利用。海洋化學資源。海水中已發現的化學元素有80多種。目前，開發達到工業規模的有食鹽、鎂、澳、淡水等。海洋生物資源。海洋中有20多萬種生物，其中動物 18萬種，包括16000 多種魚類。海洋中由魚

2、、蝦、貝、藻等組成的海洋生物資源，除了直接捕撈供食用和藥用外， 通過養殖、 增殖等途徑還可實現可持續利用。海底礦產資源。在大陸架淺海海底，埋藏著豐富的石油、天然氣以及煤、硫、磷等礦產資源。在近岸帶的海濱砂礦中，富集著砂、貝殼等建筑材料和金屬礦產。在多數海盆中，廣泛分布著深海錳結核， 它們是未來可利用的潛力最大的金屬礦資源。 海洋能源資源。海水中蘊藏著巨大的能量，它們屬于可再生能源，而且沒有污染。現在，具有商業開發價值的是潮汐發電和波浪發電。(2) 海洋空間利用: 海洋空間利用已從傳統的交通運輸，擴大到生產、通信、電力輸送、儲藏、文化娛樂等諸多領域。(3) 海洋對交通運輸和通信的影響。1) 海洋

3、交通運輸方面包括海港碼頭、海上船舶、航海運河、海底隧道、 海上橋梁、 海上機場、 海底管道等。 海洋運輸從近海到遠海，人類開辟了世界大洋重要的航道， 人類已經能夠將船舶駛入世界任何海域。2) 海洋通信通過海底電纜可以聯系世界各大洲的國家和地區。(4) 圍海造陸 : 在近岸淺海水域用砂石、泥土和廢料建造陸地，通過海堤、棧橋或海底隧道與海岸連接，形成人工島。世界上一些沿海發達國家如 : 日本、美國、法國、荷蘭等都已建造了人工島。海洋環境保護和海洋權益。(1) 海洋污染 : 海洋污染物絕大部分于陸地上的生產過程。工業生產過程中排放在廢棄物是海洋污染物的主要， 它們集中在大型港口和工業城市附近; 核電

4、站和工廠排出的冷卻水，水溫較高，流入河口或海中時往往給海洋生物帶來影響 ; 施入農田的殺蟲劑隨雨水流進河流，或者隨土壤顆粒在河口附近淤積，最終進入海洋 ; 偶發性的海上石油平臺和油輪事故，引起石油滲漏和溢出，造成海洋污染。(2) 海洋生態破壞: 人類的生產活動，以及自然環境的變化，都會使海洋生態環境遭到破壞和改變; 人類對某些海洋生物的過度捕撈，導致海洋生物資源數量減少，質量降低，也使部分物種瀕臨滅絕。(3) 海洋權益 : 國際社會經過二十多年的努力通過了 _ 海洋法公約，并于 1994年 11 月 16 日正式生效。北方地區農業生產條件：有利條件：夏季氣溫高， 降水多， 高溫期與多雨期一致，

5、 水熱配合較好。東北地區冬季積雪厚，夏季日照長; 黃河中下游地區秋季晴天多，華北平原地下水豐富。平原廣闊，土層深厚。東北地區，黑土肥沃，人均耕地多， 宜農荒地多，森林資源豐富。黃河中下游地區農業生產歷史悠久。不利條件：東北地區生長期短， 熱量不足， 受寒潮影響大; 西部風沙威脅大。黃河中下游地區春旱、 夏澇突出 ; 水土流失和土壤鹽堿化嚴重。農業活動特點：重要的農耕區，以旱作為主。長城以北一年一熟長城以南兩年三熟。農耕區畜牧業為主。東北林區面積廣大。農業在全國的地位：東北平原是我國最大的商品糧基地和林業基地，農業機械化程度高 ; 黃河中下游地區是我國最大的棉麥產區 ; 黃泛區為全國最大水果帶。

6、商品糧基地：三江平原、松嫩平原、黃淮海平原 ；棉花基地： 冀中南、魯西北、豫北。主要農產品：種植業 -小麥 （東北春小麥 ） 、玉米、高粱（東北、黃土高原） 、谷子（黃土高原 ）大豆、甜菜、亞麻（東北 ）; 棉花、花生、烤煙 （華北 ）林業 - 用材林：紅松、落葉松 （ 東北 ）; 經濟林：蘋果、梨、柿、桃、棗、板栗（黃河中下游）畜牧業- 黃牛、馬、驢、騾、綿羊、雞。水產業- 海水養殖和海洋捕撈：海帶、對蝦、貝類。南方地區農業生產條件：有利條件：高溫期與多雨期一致，水熱資源豐富、配合好（臺灣、海南、滇南西雙版納是全國水熱條件最好的地區 ） 。 江淮地區梅雨適時適量， 有利于水稻生長。長江中下游

7、平原、珠江三角洲地勢低平、土壤肥沃，河漢縱 橫， 既灌溉便利， 也利于發展淡水養殖; 四川盆地紫色土肥沃; 橫斷山區，森林資源豐富，樹種多，人類影響小，利于發展林業生產。長江流域農業生產歷史悠久，生產水平高。不利條件：江淮地區伏旱期，氣溫高，降水減少，蒸發旺盛，易對水稻 生產產生影響、南部沿海地區夏秋季臺風影響很大。長江以南地區為紅壤分布區，土壤酸性強，土質粘重，不利 于種植業的發展。云貴地區喀斯特地貌發育， 地表崎嶇， 土層薄， 地表水缺乏，不利于農業發展。農業活動特點：重要的農耕區之一，以水田為主。長江以北一年兩熟， 長江以南一年三熟。 農耕區畜牧業為主。 淡水養殖發展很快。南部 （ 海南

8、、 云南西雙版納等） 發展熱帶經濟作物生產。 海洋漁業發達，舟山漁場是我國最大的漁場，沈家門港是我國最大的漁港。農業在全國的地位：重要的商品糧、桑蠶、糖料作物、油料作物、棉花、黃麻、亞熱帶熱帶作物和淡水漁業產區 ; 長江中下游平原和珠江三角洲是著名的 "魚米之鄉 " ，四川盆地素有"天府之國 "之美譽。商品糧基地：成都平原、江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、太湖平原、珠江三角洲、江淮地區。棉花基地：江漢平原、長江三角洲。熱帶經濟作物基地：海南島、西雙版納。糖料作物基地：廣東、海南、廣西、云南、四川。出口農產品基地：太湖平原、珠江三角洲。淡水漁業基地：長江

9、中下游平原、珠江三角洲。桑蠶基地：太湖平原、 珠江三角洲、 成都平原。 用材林基地： 橫斷山區、 東南林區。主要農產品：種植業 -水稻 （最大產區 ） 、小麥、棉花、油菜籽（長江流域 ） 、甘蔗。林業 - 用材林：杉、馬尾松、竹。經濟林：茶葉、油茶、油桐、橡膠、劍麻、柑橘、香蕉、荔枝、桂圓、菠蘿、蠶桑。畜牧業- 水牛、山羊、豬、鴨、鵝、雞。水產業- 海水養殖和海洋捕撈：帶魚、大黃魚、小黃魚、墨魚、貝類。談水養殖：青、草、鰱、鳙、蟹、蝦等。我國國土面積遼闊，山地眾多，差異顯著。正是因為差異的存在， 才決定了不同地區發展的水平不同。 為了加快各區域發展的步伐，應研究各自區域發展的優勢條件是什么，人

10、地關系中存在哪些問題，并針對協調發展的限制性因素， 因地制宜地進行治理。 這種復雜的區域差異也決定了我國國土整治任務的艱巨。 因此， 在本書的第一單元首先從總體介紹我國的區域差異， 幫助學生從整體把握我國國土的差異，為后面講述我國國土的整治與開發專題提供背景知識。本單元的內容分我國的自然差異和經濟差異兩方面。每一部分內容在講述時，都是先大后小，先粗后細。如自然差異，先講全國的三大自然區，然后再講每一個自然區內部的差異; 經濟差異，先講全國的三個經濟地帶，再講每個地帶的特征、差異與發展。我國的自然差異這部分內容主要是幫助學生了解我國在自然環境方面存在的差異。 綜合地形和氣候這兩個決定我國自然地理

11、環境差異的因素， 可把我國劃分為東部季風區、 西北干旱半干旱區和青藏高寒區三大自然區。 每個自然區在地形和氣候方面都有明顯的差別， 這種差別還間接反映在植被、土壤、水文等自然要素上，并且形成各區內部差異的主導因素也有所不同， 最終對人類活動的影響也有明顯差異。 由此可見， 三大自然區的劃分不是僅依靠某一種自然要素的劃分，而是一種綜合性劃分。 這種綜合劃分能反映出自然區之間最大的差異。經濟差異這部分內容主要從我國現階段_ 發展的現狀出發， 講述我國明顯存在的地帶性經濟差異， 并剖析這種差異產生的原因。 這也是對學生進行國情、 國策教育的重要內容之一。 通過這些內容的學習， 有助于學生了解我國改革

12、開放的發展過程， 以及我國為合理利用各種資源、實現三個地帶間協調發展所應采取的發展戰略。本單元的知識與義務教育初中地理的內容有著很密切的聯系。如三大自然區在地形、氣候、植被、水文等方面的特征在初中地理中都有介紹， 但初中地理這部分內容是分要素講述， 在本單元則是分區域講述， 把各要素落實在各區域上。 所以說本單元中涉及的許多知識點都是以初中地理知識為基礎的， 是初中區域地理知識的提煉和綜合。要學習好本單元的知識，需要對初中地理有關知識進行復習和。本單元共分4 課。自然差異部分2 課，經濟差異部分2 課。重點就是抓住差異性， 從差異中尋找制約人地關系協調發展的因素， 為后面各單元做好知識準備。一

13、、上一課重點是講我國自然地理環境的全國性差異，本課的重點在于分區講述各區內部的地區性差異。 在不同的自然區內部， 由于地區差異的主導性因素不同， 地區性差異的變化規律也不同。 在東部季風區， 主導性差異因素是由緯度決定的熱量條件， 故呈現出南北方向的變化規律; 在西北干旱半干旱區，主導性差異因素是由經度決定的水分條件，故呈現出東西方向的變化規律; 在青藏高寒區，主導性差異因素是由高度決定的水熱條件， 故呈現出垂直方向的變化規律。二、主導性差異因素只是決定區內差異的主要因素，并不是惟一的因素。如在東部季風區，主導因素是熱量條件，但在北部地區，水分條件也有一定的影響， 但作用不如熱量條件明顯。 在

14、西北干旱半干旱區，除了水分條件這一主導因素外，在高大的山地上，也出現了隨高度發生的變化 ; 在西半部地區，由緯度決定的熱量條件也影響了地理環境變化。在青藏高寒區，除了垂直方向的變化外，還體現了呈東南西北方向的水平變化。 在這一課， 重點要求學生掌握的是各個自然區內部的主要變化規律， 因此在每一個大標題上， 都點出了該區所要講述的變化規律，如“東部季風區的南北差異”等。三、 由于課時的限制， 教材只能就每個自然區內部的主要差異，簡明扼要地講述各個自然地區的特點， 以及對人類活動的影響。 其中涉及到的有關界線， 是依據主導性差異因素所選取的某一指標， 如熱量指標或降水量指標。 但應注意， 正如上面所述的每一個自然區內部的主導性差異因素并不是惟一因素一樣， 在劃界時， 這一主導指標也不是劃分的惟一指標， 具體的分界線只能是與這一主導指標大致重合，不可能完全重合。 教師在教學過程中需注意引導學生分析這些界線與指標之間的關系， 讓學生明白變化的規律即可， 不宜要求學生掌握界線的詳細位置。四、在東部季風區，由于南北緯度跨度較大，可劃分為四個自然地區。 仔