1、從洋思到永威讀后感在蘇、 浙、 魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動上的報告，感觸頗深，洋思 永威 經驗 讀后感。河南省沁陽市永威學校在短短3 年多的時間里，由一所薄弱的民辦學校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校，成為全國聞名的河南省教育名片。其實，永威學校的變化并沒有什么奧秘， 主要是因為： 學校老老實實遵循教育規律，從實際出發，講究實效，在學校教育教學、學校管理改革上狠下功夫。 蔡校長的教育思想集中體現在兩點： 一是堅持 “先學后教，當堂訓練”教學法；二是堅信“沒有教不好的學生”的理念。這兩點是方法和思想的結合，是實踐和理論的一致；這兩點看似簡單，樸實無華，便于操作，而實際內涵

2、豐富，擁有大智大愛，實踐中難于堅持把握。蔡校長講，“先學后教”教學法，使學生在課堂上學會了學習， 這是提高教學質量 “最根本的法寶” 。 的確是這樣?！跋葘W后教”教學法最顯著的特點就是“先學”，靜下心來學，按目標要求學，緊張地學；然后是發現問題。發現了問題也不是非要教師解決問題，而是教師參與，共同討論解決問題的方法。“教師主導”不只是 “授之以魚” ， 而主要是 “授之以漁” ； 不只是教學生 “學會”知識，而主要是教學生“會學”知識。教師課堂教學的重心轉移了，從注重“教情”轉移到注重“學情”上來?！皼]有教不好的學生”，這是蔡校長堅信的思想和理念。我們知道，很早就有專家講：“教育不是萬能的”。

3、根據這一觀點，那就 肯定有教不好的學生。怎么可能“沒有教不好的學生”呢？蔡校長的即使有一個學生沒能教好， 也不能否認 “沒有教不好的學生”這個觀念， 因為那是個別教育工作者缺少經驗或者努力不夠， 或者是其他某種原因造成的在這里，蔡校長有一個極為形象、生動、通俗、貼切的比喻，他說，就如農民種莊稼那樣，農民看見莊稼生蟲子，他不會怪莊稼不好，他會想，我為什么沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會想，我為什么沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會說，我為什么不澆水呢。一句話， 他相信， 每一棵小苗本來都可以長好， 如果出了問題，是農民自己的責任。 因為推行 “先學后教” 教學法是一場 “教學革命” 。是革命就得有革

4、命的勇氣、革命的氛圍、革命的紀律、革命的精神品質。所以“先學后教”教學法即使是蔡林森“從洋思到永威”親自推進，也都是異常艱難的，付出了常人難以想像的精力和代價。一種成功教學模式的形成、移植、再創造，將推動一所學校整體的轉化、成功、品牌打造。如果沒有強有力的領導強力推進，沒有統一的意志，沒有服從意識，沒有鐵的紀律，那是不可思議的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5 點多就起床，開始工作；一年聽課評課1000節；親自制訂一系列規章制度、評價標準、考核辦法；“先學后教”從初中開始，延伸到小學和高中，步步開辟新環境，發現新規律，創造新方法；“一對一”抓落實，真正是“面紅耳赤抓教學，六親不認抓管理”！

5、在不到4年改變永威面貌的同時，他又出了專著，還給我們提供了各門學科課堂教學的案例， 這使我們學習起來非常方便。一個人的創造成為社會的創造， 一個人的榮譽成為國家的榮譽， 這個人一定會有一種精神折射出來，蔡林森就是這樣一個人。在強力推行 “先學后教，當堂訓練”教學法的時候，我們首先要以蔡林森為旗幟，學習他的精神，學習他的思想，學習他的道德品質，學習他的工作作 風，深刻領悟他的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的理念， 深刻領悟他的“授之以漁”的提高教學質量的“最根本法寶”。只有這樣，我們才能夠達到推行“先學后教”教學法的目的， 而不致于使之流于形式。在這里，我們應當著重學習蔡林森“智仁勇”

6、的風范。孔子說過，“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！奔词钦f聰 明的人不會感到疑惑，有仁愛仁德的人不會感到憂愁，勇敢的人無所 畏懼。古人講智、仁、勇三者，乃天下之達德。蔡林森從洋思到永威， 其“先學后教，當堂訓練”教學法延伸到小學，就變成了 “四個一” 課堂教學模式，即看一看，做一做，議一議，練一練。而小學的語文 學科，他又把先學”、“后教”、“當堂訓練”三個主要環節，變為 “幾個比”，即比讀書，比寫字，比說話，比當堂完成作業。其教學 法延伸到高中，又改為“大循環”，即這節課讀書，檢測，那節課更 正，討論。這樣，“先學后教，當堂訓練”教學法，完全沒有生搬硬 套，花樣作秀，流于形式，而是靈活運用，

7、實事求是，重在效果。即 使是理化生和音體美，也都有各學科不同的創造。這充分展示了蔡校 長的開拓創新、大智大勇的風范。而這種“智”、“勇”的核心基礎 是什么？是“仁”?！叭收邜廴恕??！皼]有教不好的學生，只有不會 教的老師”，這正是蔡校長大仁大愛的集中體現！蔡校長主張課堂教 學從最后一名學生抓起，多關注最后幾名學生。他對“后進生”、“弱 勢群體”總是善待有加。他認為，這些學生從老師溫馨的提問、微笑 的面容、信任的眼神和鼓勵的話語中，一定會獲得終身難忘的知遇之 恩和對老師從內心深處的感激之情，進而獲得做人的尊嚴和成功的動 力。蔡校長教育的成功，不只是創造了一種科學的、可以靈活運用的 課堂教學方法，而

8、更重要的是他的這種育化了大智大勇的大仁和大愛！ 對比之下，我們有的人，動不動就開除學生；動不動就將學生趕出課 堂、“停課檢查”；千方百計攆走“差生”；當眾訓斥學生，給學生 難堪；毫不介意地歧視、諷刺、挖苦“差生”，最后是借打“差生” 的小報告之機以“訓示”家長。一一如果我們的教育教學整天還在這 樣的水平下“整治”，一一老師不干老師的事，我們的臉面、語氣、 態度還停留在這樣滑稽可笑的層面上妄做人師， 那樣，我們是永遠也 學不了蔡林森的！“只有不會教的老師”，這是蔡校長勇于擔當責任，決不推卸 責任，更不逃避責任的光輝寫照?！皼]有責任就沒有尊重，沒有責任 更不可能成功，逃避責任的人注定失敗，勇敢承擔

9、責任的人才是真正 的贏家”。越是看似樸實、看似簡單、看似容易的事情，往往越是容 易被忽視，越是不容易做好，越是不容易堅守！而蔡校長卻能幾十年 始終如一堅信堅守“沒有教不好的學生”，所以他成功了。他贏得了 學生和家長的尊重，更贏得了教育同仁和全社會的尊敬。學習蔡林森 還應當學習他的管理理念、務實作風。為了確保教好每一個學生，確 保“先學后教，當堂訓練”教學法的有效實施，蔡校長提出了 “教書 育人責任制”。他說：“課改也要包"?！鞍弊值睫r村，農民富；“包”字到企業，企業活；“包”字進學校，學校就一定辦得好。從82 年洋思開始，他一直包到永威，已近 30 年，從來沒有動搖過，而且已經形成

10、了一套完整的、 可操作的管理體系。 他的管理理論就是 “以人為本， 學生主體， 嚴格制度， 自覺遵守” 。 在這一管理理論指導下，他親自制定了一系列教育、教學、生活、活動、科研等“承包”管理制度，并且由校長親自與教師、班主任、管理人員、生活老師一一簽訂“教書育人”責任書，要班主任、教師包教好每個學生。 蔡校長說，這樣“層層承包”、“項項承包”，老師們教書育人的積極性空前高漲， 學校呈現出了生機勃勃的景象。 蔡校長不僅是各項制度的制訂者，更是出色的執行者。 他緊緊抓住課堂教學不放松：反復聽每個老師的課，反復評每個老師的課；面對面交鋒，面對面指導必須讓每個老師都合格。他說，只有合格的老師，才能教出

11、合格的學生。為此， 他還制訂了績效工資制。 他說， 教書育人責任制， 績效工資制，是學校的總制度。許多人只看到了蔡校長的成功，看到了他的“先學后教”的教學法，看到了他的“沒有教不好的學生”的理念，而沒有看到他為此付出的極大心血，沒有看到他的務實品質。蔡校長說，效果是衡量課的唯一標準，“實踐第一”，“抓住老鼠就是好貓”！蔡校長用鐵的實事證明， 他的理念和方法是對的， 而關鍵是要扎扎實實狠抓落實，認認真真長期堅持！在一個“生源大戰”、“惡性競爭”的背景下，蔡林森無疑是面向每一個學生，面向每一所學校，尤其是面向那些薄弱學校的一面旗幟。 他是在按教育規律務實工作的一面旗幟！而那些千方百計、甚至不惜血本

12、挖生源、挖別人墻角的校長們的思想，是與蔡校長的思想格格不入的！如果我們能潛下心來學習永威, 以蔡校長為旗幟，打一場硬仗，來一次“教學革命”，我們的內涵發 展將更為豐富，我們將給每一個學生、每一位家長帶來更為實際的福 音，我們的目標將會有更為實質性的進展。為此我們必須學會學習， 學會服從，學會領導。有專家講：課改，“洗腦”是關鍵，“臨帖” 是“捷徑”。這就是學會學習。首先是認真反復地閱讀蔡林森專著，并照著 蔡校長的要求認真去做。即在干中學，在學中干；在實踐中學習，在 學習中實踐。只有這樣學習，才能參悟其精華，領會其實質，也才能 長期堅持，打好“教學革命”這場硬仗！其二是學會服從。只有全校 總動員，上下齊行動，才能形成學校課改大環境，創造學校課改大氛 圍。所以，全校師生員工，人人必須服從學校大局一一不論是什么學 科，不論是哪個年級，不論是干什么工作，沒有“例外”，沒有“特 殊”，沒有“借口”！只要是這個團隊的一員，就必須按照“先學后 教”的要求去行動。尤其是科任教師，必須人人參與講課、賽課、聽 課、評課；必須無條件地執行“先學后教，當堂訓練”教學法，必須 堅定不移地執行“課改”制度。必須堅決果斷地廢止傳統應試教學法， 廢止“題海戰術”。那種不能認真研究履行課