1、.七年級數(shù)學上冊第五章復習測試題有答案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 七年級數(shù)學上冊第五章復習測試題有答案，希望本篇文章對您學習有所幫助。七年級數(shù)學上冊第五章復習測試題有答案1、如圖,1與2是對頂角的是A、B、C、D、2、如圖1，AOC的鄰補角是A、BOCB、BODC、BOC和AODD、無法確定圖1圖2圖33、，1與2互為鄰補角，1=40,那么2為多少度A、20B、40C、80D、1404、如圖2，直線AB及點P,過點P畫直線AB的垂線有幾條A、不能畫，B、只能畫一條C、可以畫兩條D、可以畫無數(shù)條5、如圖3，表示A到BC的間隔 的線段A、ABB、ACC、BCD、AD6、如圖4，找出1的同位角A、

2、2B、3C、4D、無同位角圖4圖5圖67、以下說話正確的選項是A、互補的兩個角一定是鄰補角B、同一平面內(nèi)，b/a,c/a,那么b/cC、同一平面內(nèi)， D相等的角一定是對頂角。8，如圖5，2，那么有A、EB/CF,B、AB/CF,C、EB/CD,D、AB/CD,9、如圖6，1=80，m/n,那么4=xkb1A、100,B、70C、80,D、60,10、如圖7，AB/EF,BC/DE,B=40，那么E=A、90,B、120C、140,D、360,圖7圖8圖911、如圖8，2，5=70那么3=A、110,B、20C、70,D、90,12、如圖9，AB/CD/EF,那么ADE+E=A、270,B、18

3、0C、360,D、90,13、如圖10，點E在AC的延長線上，以下條件中能判斷AB/CD的是A、2,B、4C、DCEDACD=180圖10圖1114、以下說法正確的選項是A、平移只改變原圖形的大小，形狀，位置。B、定理一定是真命題。C、同位角相等是真命題。Xkb1D、同一平面內(nèi)，過直線外一點能畫出無數(shù)條直線與直線平行。15、如圖11，AB/CD/EF,ABE=38，BCD=100,那么BEC=A、42,B、32C、62,D、38,二、填空題每題3分，總15分16、1與2互為對頂角2=301=。17、如圖12，AOC=31，BOC=59，那么OA與OB的位置關(guān)系。18、如圖13，1與2互為填同位

4、角、同旁內(nèi)角，內(nèi)錯角。19、如圖14，當DAC=BCA，那么AD/。20、如圖15，AE/CD,DE平分ADC，EAD=50那么DEA=。圖12圖13圖14圖15三、解答題總40分21、作圖題。6分1如圖1,過線段AB的中點C，作CD垂直AB。2分2如圖2,過點P畫直線AB的平行線CD。2分3如圖3，畫AOC的角平分線一點P到兩邊的間隔 2分12322、如圖，ABP+BPC=180，2，在括號里填寫理由.6分解：因為ABP+BPC=180所以AB/CD所以ABP=BPD又因為2所以ABP-BPD-2等量代換所以4所以EB/FP23.如圖，1=60，4=120，斷定m/n嗎?為什么?寫出理由過程

5、.7分一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。24，如圖直線AB與CD相交與O，EOC=80，OA平分EOC，求BOD的度數(shù)?7分觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相

6、當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“

7、這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。25，如圖，2，能得到4嗎?為什么?寫出理由過程7分我國古代的

8、讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很