1、校長引領 創新發展張鳳娟一、引領思路的形成在我的心中一直希望有這樣一所理想的學校：所有的教師和學生都能在這里很快樂地學習，課堂有活力，學生有活力，教師有活力，校園里的每個人都感覺到自己很重要，都對自己充滿信心，都具有自我發展的能力。正是懷著這樣一份理想與追求，2003年做了20年教師的我，從專業學術圈進入了行政管理圈，成為了廣東省首批“省一級學校”沙面小學的校長。人生的轉軌，令我感受到了前所未有的壓力：如何當好這所歷史名校的校長？如何繼承與發展學校的優良傳統？如何在原來的基礎上加以重組，注入具有時代氣息、與時代脈搏相吻合的“營養素”，使之更具活力？這不得不令我認真地思考。“沙面小學是一所具有6

2、0年歷史的名校，在歷任校長的引領下，學校一直以其出色的教育教學成績名列廣州市教育的前茅；其中，又以學生素質的全面發展而聲名顯赫，成為廣州市民心中信得過的標志性品牌。90年代，沙面小學進行了長達十年的“協同教育”研究實驗,在全國教育界產生一定的影響，被全國著名教育家呂型偉老先生贊譽為：是率先把方法論應用到教育教學研究中的具有前瞻性的課題，研究成果獲“廣東省科技成果二等獎”。1999年，沙面小學光榮地作為廣東省唯一的小學代表，參加在北京舉行的全國第三次教育工作會議，受到黨和國家領導人的接見。歷史帶來榮譽，也隱藏著不可忽視的問題：此時，沙面小學領導班子正處于新老交替；教師隊伍年輕化，1-2年教齡的老

3、師占了1/3；新課程改革在廣州全面推開，大家都在同一起跑線上，但人們對沙面小學的要求會更高，稍有不慎，學校就有可能失去原有的優勢。我和我的班子成員通過大量的學習，并在學校專家組的幫助下，對沙面小學辦學傳統、辦學條件、教育質量和教師隊伍進行了系統分析和判斷；對沙面小學今后發展與創新所面臨的挑戰有了清醒的認識。我們覺得：提升沙面小學的品牌，需要學校發展的再設計，需要發展策略的再選擇，需要自主形成學校的教育風格、辦學特色和校園文化。因此，我們確定了學校發展的三個目標：（1）繼續深化“協同教育”的理論研究和實驗探索，讓教師和學生在協同、寬松的環境下，最大限度地獲得發展的空間和時間，成為全面發展的、具有

4、開拓精神的、富有愛心的、善于合作的人，使學校成為推進素質教育的實驗性學校；（2）以“促進人的自我發展”為理念，加大課程改革、課堂教學改革、教師校本培訓和教育管理改革的力度，使學校成為推進人才培養模式改革的先導性學校；（3）將“協同教育”延伸到學校的設施和環境、精神和思想、組織和管理、實踐和操作的不同形態中，實現學校文化的整合，使學校成為具有高度的文化凝聚力、滿足組織成員自我發展需要的特色學校。二、實踐的引領1. 以“協同管理”為引領，構建和諧辦學環境；“協同發展”是我辦學思想的核心。我認為：人是管理諸多要素中最活躍、最本質的要素，“協同”是學校高效率、高質量發展的基礎。因此，在用人上，我視群眾

5、為群賢；在待人上，我以真情為基礎；在育人上，我視精品為生命；在助人上，我視團隊成員均衡發展為己任。我堅持每學年都對學校管理者進行服務理念、原則、方法的通式培訓，反復闡述“協同”的理念，使“協同”管理思想得到班子的認同和支持。我著力淡化“指揮家”角色，努力實現自主管理。從生命的高度出發，提出：“讓學校成為師生生命成長的樂園”。讓教職員工參與確定學校發展目標；引導教職員工為自己的工作質量定位：“該做好什么”“該如何做好”；從學生實際出發，從學生個性發展需要出發，經常聽取學生的建議和意見，為學生的成人成材提供最好的服務；成立“沙面小學家校協同教育委員會”，搭起家長與學校，家長與家長之間溝通、碰撞、學

6、習的平臺；構建起教師、學生、家長、學校共生共榮共發展的生態型辦學模式。同時，注重營造寬松、愉悅的校園成長環境，讓學校成為課堂、家庭的延伸：有溫磬、有親情、有關愛、有交流、有協作；讓校園建設中石頭“說話”，景觀“發言”，使學生學習、探索、研究的氛圍成為吸引人、教育人的力量；每年，開展多種多樣的活動對學生進行情感教育、審美教育、愛心教育、責任教育；通過加強校園文化建設，充分開發和利用教育資源，讓學校處處都發揮教育功能，形成一個人文精神濃郁的校園氣氛，造就優美、文明、和諧的育人環境。2. 以校本培養為引領，建立教師自我發展學校；我認為，教師的繼續教育必須從外推式轉變為內發式，樹立起校本培養的思想。2

7、004年9月，沙面小學首創了“教師自我發展學校”，沙面小學首先是學生的學校，同時也是教師的學校，在這所學校里讓教師感受到被尊重與期望，讓教師有自我發展的需求是學校發展的生命線。在任校長，明確地提出：管理的最終任務是發展。發展包含學生的發展，老師的發展和學校的發展三大方面。強調學校也是教師發展的場所，鼓勵教師追求理想，確定人生遠大志向；支持教師探索育人規律，創新個人風格；引導教師認識自我，制定個性發展目標，人人“不用揚鞭自奮蹄”。“教師自我發展學校”以“三、四、六”工程規劃，引導教師確立自我發展三年規劃，實現自身在科研發展、教育教學水平、自我素質提高等方面的自我發展的定向；建立以“四自”教育理念

8、為指導的教師自我發展成長檔案；明確自身在“六個發展階梯”中所屬的位置，并逐步邁上階梯，邁上發展與成功。教師發展需要機會。因此，為教師提供成功的機會，搭建成長的舞臺，激發創造的沖動，讓他們生長出“教育智慧”，也是學校發展的重要基礎。為了讓教師有時間讀書，學校開辟了“教師書吧”：買來舒適的沙發，配置可以任意上網的手提電腦，提供60多種最新、最前沿的報刊雜志；建立教師“讀書網頁”：定期向教師推薦好書、好文章，定期為教師發表讀書心得與體會。為了讓教師有交流的平臺，在每周進行的“沙面小學教師教育沙龍”上，鼓勵教師不同的思想，不同的理念，不同的教學方法進行交流與碰撞。為了讓教師有機會多接受培訓，學校定期選

9、送不同層次的教師參加省市區乃至全國各地的學術研討活動，還定期請來站在教育最前沿的專家學者給老師們作專題講座。為了調動教師參與教育科研的內驅力，學校引導教師立足教育教學的第一線，把問題變課題，并帶著這些小課題，志同道合者組織起來，成立“小課題研究組”，讓老師在團隊的合作以及經驗交流與分享中，用新的視角正確認識自己，有效地促進自我的成長。在評價教師時，更關注教師的個體差異，提出不同的要求。對骨干教師的優質課，突出一個“嚴”字；對于在成長中的教師的研討課，突出一個“研”字；對于剛走上崗位的新教師，突出一個“引”字。這樣的評價，氛圍寬松，關注差異，目的在于幫助各個層次的教師發現教學中和觀念中的不足，給

10、予被評價者中肯的評價和具體的指導，促使教師自覺反思自己的教學行為，并主動改進，從而找到教學的自信，真正達到評價為教師發展的目的。盡管每年都有新教師加入，但由于有了教師自我發展學校的運行，所以我校教師隊伍的整體水平始終站在全區的前列，從而學生的學習水平也一直保持在全區領先位置。3. 以“自我發展”為引領，彰顯學校辦學特色；在沙面小學，老師都知道：“每個孩子對于沙面小學來說，只是千分之一，但對于家長來說則是百分之一百的希望！”公正地對待每一個孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到最充分的發展，使每一個孩子都能熱愛生命，熱愛學習并具有人文關懷和

11、國際視野，都具有自我發展的意識與能力。“為孩子一生成長奠基”成為了沙面小學教師的共同追求。為了真正做到“關注差異”，讓每個孩子得到最“公平”的教育，2004年，沙面小學正式全面開展“小班化教育實驗”。以“促進學生自我發展能力”為目標；以強化課堂中師生、生生、學生個體的協同效應為突破品，通過“四導四自”課堂教學模式，全面推進素質教育。課堂上，孩子們的自主性增強了，與老師的對話增多了，與同伴的互動豐富了，每一個學習單元或知識點的學習快要結束時，不同層次的孩子，更可以根據自己的學習狀況、興趣愛好，自由地“走班”上課。“我想學”“我要學”“我會學”的自我發展意識變得更濃厚了。為了鼓勵孩子們努力發展自己的興趣，挖掘潛力，最大限度地完善自我。我提出要“創建沒有圍墻的學校”，為孩子們搭建充分展示才能的舞臺，創造良好的氛圍讓孩子們接觸更廣闊的天空，領略更多學習的樂趣。利用沙面小學地處廣州最美麗、最具歐陸風情文化、最多外國游客聚集的沙面島這一優勢，學校采用了“請進來，走出去”的方式：（1）請來外教進入課堂；（2）允許相關機構每月一次組織外國游客團進校與學生交流；（3）定期組織學生走出校門與社區中的外國游客開展活動。中西文化的交流互動，開拓了學生的國際視野，促進了學生自我發展能力的提高。去年，在沙面小學“慶祝建校六十周年”的音樂會上，沙面小學合唱團的80多位同學用五種語言演唱了十多首中