1、淺談中學政治創新教育             【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。發展的出路在創新，創新的基礎在教育。本文主要講述在政治教學中如何培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。 【關鍵詞】教學觀念 創新意識 學生主體論 聯合國教科文組織預測，21世紀是創新教育的世紀。在這個充滿機遇與挑戰的世紀，要實現中華民族的偉大復興，創新是關鍵。 一、切實轉變教學觀念，重視學生的創新意識 觀念是行動的先導。教師只有徹底地從應試教育的觀念轉變到素質教育的軌

2、道上來，才能真正領會創新教育的實質，將創新教育落到實處。 1.由“教書匠”向“專家學者型教師”轉變 教師的創新是培養學生創新能力的先決條件。早在20世紀40年代，我國著名教育家陶行知先生就指出：教育者也要創造值得自己崇拜的創造理論和創造藝術。如今是知識經濟時代，這就要求教師不僅是“傳道、授業、解惑”的教學人員，更應該是“求實、求真、求新”的研究人員。教師不能再把自己定位為以教書謀生的“教書匠”，而應當著力于成為引導和幫助學生成長的“專家學者型教師”。隨著我國廣播、電視、報紙雜志和國際互聯網的日益推廣和普及，學生從外界獲得的信息越來越豐富。教師只有進行知識的不斷更新，不斷“充電”，不斷提高自身的

3、素質，加強創新思維和能力的培養，才能培養出具有創新能力的學生。 2.由“教師中心論”向“學生主體論”的轉變 在課堂教學中，教師必須充分相信學生的創新潛能，重視學生的創新精神，改變過去那種教師讓學生按照自己的思維定勢去認識并接受知識的模式，應當堅持徹底的由教師中心向學生主體轉變，充分發揮教師主導和學生主體的作用，在師生間形成一種類似于導演、演員、觀眾的關系，堅持實踐性、平等性，拋棄過時的“師道尊嚴”，重啟發，巧激勵，形成師生、生生互動的良好氛圍，把教育教學看作是圍繞學生創新能力培養的動態研究過程。 二、積極改進教學方法，培養學生的創新能力 過去中學政治課堂教學中盛行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方

4、法，極大地挫傷了學生對政治學科的興趣，抑制了學生學習的積極性、主動性和創造性，老師成了不斷吞吐知識的機器，學生則機械地做筆記、背筆記。學生沒有自由表達思想的余地，其創新潛能不受重視，更談不上發揮。久而久之，無異于拆除了學生的創新能力。因此，要激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，教師必須與時俱進，積極改進教學方法，努力提高業務素質。 1.為學生創設智力發展的情境 隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，學校教育的作用也應當積極轉變。學校不應該僅僅是學生接受知識的場所，更應該成為孩子智力發展的學園和樂園。教師可以組織學生參加科技活動，課外興趣小組，開展創造能力競賽，參加社會實踐活動。形式可

5、以多種多樣，如各種小發明、小制作等。總之，要讓學生手腦并用，學以致用，達到開發智力，培養創新精神的多重目的。 2.開展啟發式教學，引導學生主動質疑、答疑 在課堂教學中，教師應當先準備好豐富的教學材料和教學課件讓學生在課堂上思考、提問、回答，必要時也給學生適當的提示，這樣，既避免了政治課上的枯燥無味，調動了學生的積極性，又提高了學生對教學的參與度，真正體驗到學習的樂趣。          三、努力創設教學環境，重視學生的個性發展 人是社會的主體，人在社會中的這種地位和價值，決定了人在教育中的地位和價值。因此，尊重人、

6、尊重人的個性發展是教育的最基本理念。同時，人是具有個性潛能的動物，教師的責任就在于幫助找到一條適合發揮潛能的個人創造和個性才能的道路。一個健康向上而又寬松的學習氛圍對于學生的個性發展，猶如松軟的土壤對于萌芽的種子一樣重要，只有在寬松的學習環境中，學生的個性才能得到充分的發展。 1.充分了解學生的內心世界，創設民主和諧的師生關系 作為教育者，教師應當改變死板面孔的說教形象，多關心學生、愛護學生。無論是在生活上，還是在學習上，都要起到一種良好的示范作用，幫助學生快樂學習，快樂成長，真正成為學生的良師，而不是指揮統帥。在培養學生的過程中，教師要鼓勵他們的好奇心、求知欲，尊重學生的個人經驗，重視他們的

7、情感和意見，深入學生的內心世界，努力創設民主和諧的師生關系，這對于保護學生的求知欲，培養學生的創造性思維品質非常重要。 2.還學生一個自由活動的空間 “沒有自我教育就沒有真正的教育。”“教，是為了不教。”這些金子般珍貴的教育思想，應當成為我們教育的指南針。在青少年成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經過大腦整理和儲存，缺少這個內化過程，任何強制性的措施都是無濟于事的。學生的自我教育需要豐富的實踐活動以及大量自由支配的時間，教師的責任就在于為學生提供良好的受教育環境。課余時間是學生自己的時間，教師的引導學習絕不能變成學生的“緊箍咒”。所謂“課外輔導”、“面批作

8、業”，只能導致學生對老師的依賴性大增，學習主動性不足。近年來的“減負”工作已經取得了很大成績，但要從根本上解放學生，還需要廣大教育工作者轉變觀念，科學施教。 3.重視學生的個性發展 過去千篇一律的模式教育，無視受教育者的個性特點，無視知識的復雜性，無視思考、解決問題方法的多樣性，最終使教育越來越缺乏生機和活力。教師要把培養學生的個性作為教育的切入點和關鍵點，充分發揮學生的主體作用。鼓勵學生多嘗試、多實踐，指導學生多操作、多觀察，放手讓學生獨立活動。讓學生在實踐中，不斷探索新知，豐富想象力，在親身體驗中滿足求知欲，只有經過學生頭腦的加工制作，新知識才能被學生真正認識和掌握，才能把學生培養成創新性人才。 教育是培養人的社會活動，它的出發點和歸宿就在