1、教育日志3.13今天說了，如何學課文，就是讀課文，標拼音，圈出生字，碰到不懂的字，請教家長、同學。也說了如何做題，要自己做，要動腦筋，而不是抄別人。先自己做，不會做，再請教別人。優秀生要幫助他們，但不能拿作業給他們照抄，要啟發他們。這樣的學習方法，當然需要不斷強調。第一次考試，覺得成績還可以。雖然，我特地把桌子搬開，但是一些人有抄襲，有的會抄課文，甚至有2個不及格的都抄到90分以上，現在，我沒有強調作弊這個概念。讓他們順其自然，另一方面也不想讓分數的陰影過于強大，壓制孩子的向上心，讓他們保持一點朦朧的信心。這些孩子不是很笨的，只是注意力不能集中，或不夠用功，他們會抄就說明了他們有點機靈，會主動

2、尋找答案。如果爭取的話，他們是會上進的。周末去家訪了幾戶，發現很多家長不知道我的理念和我的獨特。跟本沒有想過教養問題，只憑著習慣、本能、傳統行事。當然，我的理念做法連老師都是不理解或者懶得去做的。但是，只要用心，家長總是會體會到我的用心。只有個別家長能體會教育的困難和微妙。威嚴和寬容的矛盾。學生喜歡我，但是我的紀律不能很嚴整。星期一的第一節課比較艱難。下午的課也不好上，此起彼伏，需要吆喝，但是收效小。管理是艱難的。好也不是，過于權威、排斥可以讓孩子害怕而是紀律好，又會阻礙師生情感的深化。一旦雙方沒有建立起和諧，就難以走進學生的心田，難以激發他們的力量。辦公室的貶斥我覺得是毫無效果的。早上精神好

3、的時候，注意力較好。昨天，識字2，打印出來，這樣可以把課堂安排得緊湊，就能有效抓住孩子的注意力。道具是有效的補充，把孩子的目光抓在一起，就更好調控。那天學詩歌就有點混亂。老師應該條理清楚，節奏分明。這需要時間的錘煉。授課技巧需要不斷熟練才能掌握好。我還缺乏，備課前覺得沒有什么好備的，上完后，才覺得處理不好。現在大略能抓住重點了。并且要注意不要拖泥帶水，當課堂松弛下來，學生渙散了，再呼喚也是低效的。一定要在孩子精神飽滿時，掌握重難點，不要無效重復。那樣，重復的只有那些已經會的但很自覺的孩子，那些注意力不能集中的依然不會掌握好。或者是課堂還有效保持孩子的注意力，使他們處于求知的精神飽滿中。也就是要

4、干脆利落，在孩子沒有生厭時及時轉入下一任務。那天看了深圳的一個男老師的vcd課堂實錄，嫻熟老到，簡單中包含著上乘的功夫，而下一個女老師的課堂實錄，就差遠了，幾乎不貼合實際，在天馬行空，如果不是錄制課，學生會一團糟的。而專家點評居然也頭頭是道，如果他不是在敷衍那就是他根本沒有水平，或者只會理論，只有在低年級實戰過的老師，才知道什么是有效的課，什么是有效的講解。一切不切實際的花瓶首先引來學生的鬧勁。看學生的投入情況就知道老師的授課情況。如果是平靜的公開課，那么幾乎可以說明這節課的糟糕。只有引發學生積極參與、思維才是有效的課堂。這需要老師的有效激情，節制，松弛有致的節奏，明朗的語言風格，也就是要短、

5、平、快。3.15第一次，在生日贈詩。改寫了一篇：善良的吳*/吳*多么善良/太陽叫她的時候/她啪的綻開，露出笑臉/像花兒一樣/甜甜的蜜給蝴蝶/所有的香氣給了大家。我用毛筆寫在大紙張上，讓大家讀。大家看到同學的名字出現在詩里，很新奇。我還打印了一張送給吳*，她很高興。贈詩盡管孩子不一定懂，但詩化的文字或者這個場景會留在他們小小的腦海里，引得他們的新奇，或許以后會更容易理解詩。歐雨林在一旁看別人打架，結果頭上被小石頭砸流血了。他問，老師，傷口是不是很大，是不是流了很多血？說著眼睛就紅了。我說，流了一點點血，現在不流了，只擦破一點點皮，不要緊的，如果很嚴重的話，你說話就不會這么清楚。我的話使他的眼淚咽

6、回去。這個小不點兒可愛得很。自閉者害怕打雷，一直要躲在教室中間。有一刻，全班都看著他害怕的神情，安靜下來。我覺得感動。后來，有的同學又開玩笑說打雷了，他就又走動了，一邊說打雷一邊看著窗外。下午，天放晴沒有打雷，他還是不能安靜坐著，打一下手，他摸著手坐好。覺得對于有些孩子還是需要打的懲戒。特別是較調皮的男孩子。周燈杰常常沒有完成作業，上課玩東西，不注意聽，我偶爾打了。但放學后，他依然親近地問好。打，就是論事，不怨恨，不過與貶斥，傷害其自尊，孩子還是會接受的。這幾天，一直檢查作業，并用記事本記錄起來，才發現這些“問題者”，然后就跟蹤，偶爾放學“逮”住他們，讓其做好。只有發現問題，發現個人，才能有針

7、對性去跟蹤。我覺得管理其實比授課更重要，特別是低年級。當然授課有問題會引發很多紀律管理問題。經過督促有了一些改善，最重要的是找到這些“問題者”，以后就可以花更少的時間更有效的管理好班級。也基本上確定了一些“落后者”。優秀生通過額外的學習，如檢查日記、背兒歌，獎日記本，安排職務，設置值周班長來激勵。 昨天上了四節課，處理了較多的事。但是春天的畫還是忘記了讓大家評論、評比，這一次只收了不到20張畫，上個學期幾乎每個同學都有交一副畫。這可能和家長的觀念有關，他們認為畫畫是在玩。現在明白一節課不能有太多的環節，太多雜事，一件接一件，會讓學生疲倦。并且不利于老師督察，只有一小部分能跟上成人的日常節奏，差

8、不到有一半的同學速度很慢，幾乎有充裕的時間，她也會消磨得不夠用，這大概就是童年吧。包括幾個成績好的，也不會達到我的要求，所以，我學會放慢速度，寧愿讓那些快的同學無事可做（或看書）。只是他們還不大懂得如何指導同桌。可以想象60多人的一年級課堂，加上課時數少，雜事瑣事的通知等，會是怎樣讓人恐慌、躁動的“場”。說一件事總是不能順利進入下一個環節的，孩子的思維很容易漫開，然后嘰嘰喳喳的。老師只能用高壓聲音吧（強制、恐嚇），如果溫吞的話，一節課很快就在聲嘶力竭（焦慮）中廢掉。其實會有很多“調控詞”、“指示詞”、“命令詞”，但是收效甚微的。最終發現一節課并沒有做什么，這就是讓人沮喪的課。這樣一天四節課，我

9、不累，他們也不累。更重要的是，緩慢下來，我就會關注更多的學生，而不是只顧著自己的事兒。老師常常這樣單方面發出指令，而不管或不能覺察學生貫徹的情況。只認為自己完成任務了，其實根本沒有跟蹤到位，只是模糊一片。昨天傍晚，走訪了8家。有的是有問題，有的只是去看看。還有幾家以后有空走訪。拿了一本賞識和一本談學習困難的書，借給林李衡，他只考了40分左右，數學也只能考這些。應該是智力問題。以前我急躁，并且不知道情況，發現他字寫得難看，曾經批評過幾次。現在明白對這樣的孩子任何批評都是于事無補的，批評只能針對行為問題，不能針對先天的智力。他的母親很無奈但也是很耐心，平常碰到了都問候，原來是自卑、不敢。到他家，他

10、母親很高興，拿著書的手都抖了。這樣的孩子和家庭需要激勵，而不是指責。我發現孩子課文還是會讀了，我就很高興，我知道這花費母親很大的精力。連詞成句，提示了，好像也會的。現在，他才不畏懼我了，愿意和我親近。親近了個別輔導才會有效。當然孩子的學習困難問題，主要還是要激發孩子自身的力量去克服的。另一個孩子以前因為不掃地的事，有點討厭。本來也不打算去，因為聽說就在附近，就去了，結果他很驚訝、興奮，在神情舉止上馬上表露出，一邊說著老師真的來了，一邊把電視關掉躲在奶奶后面。他大概在平時也能覺察我對他不是“很在意”。孩子是很能“感覺”的。中午去一個新來的膽怯孩子的家，我問他問題，還沒等他反應，他的姐姐已經幫他答

11、了。我發現了問題所在，就是因為家里人習慣把他當作膽小的孩子，總是在外人面前這樣說他，這樣就無形加重了他不言語的潛意識和習慣。并且總是不等待他發言而替他發言。還有一個有過度反擊行為的新來學生，壯實，別人（開玩笑式）碰觸他，但是他總是很用力反擊。我猜測他的家庭是簡單、粗暴型的，粗糙的，不會把握分寸感。這樣的孩子或許更需要女老師的母性。（但是好像教師屆陰盛陽衰，男羔羊多，母老虎多。）個別輔導確實很費時間，有時沒有足夠的時間，輔導也沒有到位。比如了解他對問題的曲解，他改正了是否真的有了新的認識。半節課講了一張卷子，讓他們自己訂正，因為班級“紊亂”，有的學生根本沒有用心改。而我因為處于“混亂的場”，根本

12、做不到監控。第二節課又讓那些出錯較多的孩子到辦公室去改，（還好我逮住這些不會改好的學生）這些人總是返工，簡單的幾道題反反復復又花了一節課。現在，明白集體講解訂正，其實效果很差，很多同學錯的依然錯，沒有改好。看來這一塊要少花點時間，多個別訂正或互相訂正（但是多數還不會）。表揚了一些人的認真、注意力集中，表揚了歐曉峰近來坐得住，本來沒有想到，只是覺得這一周很少有連續批評兩次的，而以前幾乎每節課總會點名到他。我們很容易忽略好的，而注意不良現象。因為好的行為不需要我們操心，心就會移開。而這些行為習慣不好的卻需要時時關注，并且需要正面強化。他的寫字還可以，生字掌握有問題，不大會做題，但是抄襲功夫很靈巧。

13、記憶力背功不錯，今天當著他奶奶的面表揚了。林曉婷居然還會背三字經，下一周就安排她當值周班長。上回請她朗讀，每句話的重音她居然咬得很動聽，我以前幾乎都沒有覺察到重音可以這樣讀。也表揚了張*進步了，幾乎每節課都坐得住，這幾天還會舉手，也念對了生字。講到班級是個集體，要互相幫助、合作，共同學習，共同進步。舉例說老師都會了，那我也不教了，這樣行嗎。我號召好的同學要幫助別人。說到班干部是為班級服務的，是幫助別人的，同學們要支持。如果他們管錯了，你可以報告。要培養班干部的威信，但不是權威。（現在組長收作業等才職責分明，有些學生總是隨意拿到講臺，我拒收。要建立規范，才便于有效有序管理。）再講到課文的學習方法

14、，講到做題先要獨立做。問同學們喜歡老師板著臉、生氣，還是喜歡老師高興，笑著和他們說話？我發現授課用嗓子還可以忍受，而喊叫才最傷嗓子。以后要學會用沉默來表示生氣。切忌喋喋不休。當班級的“場”不穩定時，吆喝幾乎于事無補，只能用轉化注意力的方法，老師會表揚這時候就可以用上，然后再轉入學習。最后一節，表揚大家這一周表現不錯，讀了月亮的味道，這一次發覺秩序非常好，幾乎所有的同學都安靜、專注地聽著，有的甚至進入到故事里去了，聽得瞇瞇笑。剛開始時，還沒有安靜，我提醒了，等都安靜下來了，才開始講。而以前，因為時間的關系，我沒有耐心召喚到所有孩子的注意力，于是這些人就干擾了我講故事，然后我一邊吆喝一邊講，結果弄

15、得自己都沒有心情，故事也講得斷續。今天，氣氛最融洽。我也講得最動聽、吸引人，有時的停頓、提問，進一步使孩子進入故事情節中。這一周，讓同學們互相檢查第一單元的朗讀背誦，基本上落實了情況，了解到一些不熟練者。跑了兩次新華書店，才把生字書寫本買起，也開始補寫作業。因為上學期期末分糖果給全班同學，不夠幾粒。今天想起，拿了一些糖果補分并分給幾個新來的。以后要小步走，及時反饋。下一陣要建立學生文檔，也便于期末寫評語。上一學期寫得干巴巴的，千篇一律，臨時寫實在寫不出來。4月1日晴星期三昨天下午放學，離開學校已近6：30，想走著回家，25分鐘，正好散散步。離開校門時，看到路旁有個學生家長，在抓著一個學生，發火

16、，我看到情況不對，出于教育者的責任，便停下了腳步，走上前去。一問，才知道，原來這個學生是從市里一所知名的民辦學校轉學來的，轉學的原因是不堪這所民辦學校的學習壓力，便在外面和社會上一批無所事事的人玩在一起，家里不堪其擾，便將他轉過來了。但他轉過來之后，早已沒有靜心讀書的心思，還是成天和這批人玩在一起，這幾天更是連家也不回了。父母無奈之下，便是求他，求之不成，又是發火，又是責罵，方法用盡，苦無計策，于是這一次又將兩天不歸的兒子抓到，便發生開頭的一幕。問明情況后，我分開找父母溝通了一會，分析了他們的教育上的失策，分析小孩這種狀況的成因，其實和眾多這種現象一樣，都是小時溺愛，因為他是幾家單傳，所以視為

17、珍寶，但我跟他們說，你們從小到大所做的，無非是給他身體和生理上的滿足，但沒有隨年齡的增長而將心理教育及時跟上，又錯誤地為了追求學習成績將他送到“唯分是從”的民辦學校，所以無形中使他在心理上更與家庭走得更遠，在學習、做人上沒有成就感的他，勢必會從外面的一批“朋友”身上找到寄托和做“人”的尊嚴。因此在造成這種情況的時候，父母與家庭都是負有重要的責任的。同時，我又與小孩進行了一番交流，我沒有批評他，因為從另一方面來說，他也是“受害者”，他在懵懂無知的情況下，在內心苦悶中才走到現在這種情況的。所以，我還是心平氣和地和他交流溝通。我一方面，從他在家庭中會逐漸的成為頂梁柱樹立他的自信，另一方面，從做人對社

18、會、家庭、對自己應負的責任告訴他要有責任意識，還有給他做一道選擇題，現在到底學重要，還是玩重要，分析人在成長中應有的危機意識，他也表示理解。當然，后面還要找時間和他們溝通。今天我向我班語數外等老師進一步了解了徐的課堂表現情況，幾乎大家一直認為，徐上課愛亂講話，作業經常不做、不帶，而且態度惡劣。我打算今天就到他家去，讓徐放學后帶我一起去，徐不同意，提前跑了。我通過電話與他父親取得了聯系，找到了他家。 他家不大，看上去還比較整潔。徐躲在房間里看電視，拒絕和我們一塊談，極沒禮貌。通過與徐父親交談，我基本了解了他家的現狀，這是個單親家庭，他跟父親生活，但父子倆就象陌生人一樣，沒有溝通和交流，連吃飯都不

19、在一起吃，整個是一個放任自流的狀況。平時晚上也出去，周末兩天根本就見不到他的影子。就兩件事：泡吧和打球。整個是一個5+2=0的狀況，可能比這還糟。他真的是個一只腳在學校，一只腳在社會的“邊緣生”。為此，我跟他父親進行了很深的交流，希望他把自己的孩子放在心上，不能只有金錢的交流，要想辦法跟孩子心理上多溝通、交流、引導。他是個比較聰明的孩子，但沒有用對地方。我告訴他，我們的教育需要家長配合，而作為家長也應該盡到教育孩子的責任與義務。我給他提了一些具體的建議：給孩子寫留言條，寫信等進行溝通；為孩子制定一個切實可行的計劃，監督執行，獎懲結合；周末不能放任自流，可以讓他補補課等等，父親看樣子有些觸動，具

20、體如何做好很難說，因為惡習難改呀！最后我到房間跟徐談了談，希望他能爭口氣，徐也答應以后改掉惡習。我說要看行動啊！走出家門，我感到很迷茫。我真的不明白，這個家長怎么當的？這是個對孩子很不負責任的家長。想想，家長還要我來進行教育，這是我的悲哀，還是教育的悲哀，還是社會的悲哀。我真得不明白？！青年教師的教學日志 一直在忙著準備迎接上級檢查的某些材料的文字整理工作，從十月份開始都沒有關注兩位青年教師寫的教學日志，覺得很是抱歉，在這里還請她們見諒吧！ 現在這里摘錄幾篇她們寫的內容，同時也對其寫了我的評語。 1“剛剛過去的十一假期是應該有點長了，我和學生的狀態都不是特別的好。可能還是留戀假期的生活吧。 不

21、知道是不是學生真的長大了，現在也學會撒謊了，一下午我發現了兩張詛咒同學的小紙條，但是也沒有發現到底是誰寫的。學生長大了，心里的變化也越來越難以捉摸了。 數學課學的是角的初步認識，由于剛開始接觸這部分知識，他們對直角的理解還是有些偏差。如何判斷一個角是否是直角有些學生還比較困難，總之把生活中的角抽象成幾何圖形的學習還需要多練習。 語文課主要是夯實了作文的分段，大多數學生現在都可以用三段論的方法寫作文了，但句子還不夠通順，這需要多加時日的聯系。寫字課上學生們的字也有進步，只有幾個學生的寫字還需要加強。 從明天開始調整好自己的身體狀態，上好每一節課。” 評語： 學習狀態很重要，作為教師就是要隨時注意

22、學生的表現，及時調整，達到良好甚至最佳。教師更應如此，這是教師必備的條件之一。 2“今天第一節數學課，我領學生復習了一下角的初步認識。有的學生對于這部分知識的態度是“想當然”，看著一個角差不多是直角，就判斷是直角，自己以為角的大小和邊的大小有關就在這樣的判斷題上畫勾。 為了讓他們對于學習有一個嚴謹的態度，我認真的給學生們講了：實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話的含義。對于學習當然是不能有半點懈怠，想知道一個角到底是不是直角只有用三角板上的直角去測量，如果一味的想當然去做題，那么肯定是會出現錯誤的。 數學這門課程要求的就是嚴謹，不能有絲毫的馬虎，尤其是幾何部分每一道題都是可以驗證的，所以我告訴學生每一道題目都得通過驗證得到，這同時也是培養學生們嚴謹的做人態度。” 評語： 對！我們不光是給學生傳授知識，更重要的是讓他們學會做人、做事的道理，正所謂做到了“教書育人”。 3星期五早上我看到張雷的臉，他怎么每天臉都是這樣？我問他，洗臉了嗎？他說他沒洗臉。我趕緊讓他在班級洗洗臉。這個可憐的孩子啊，父母離婚和父親一起生活，可是他爸爸也不太管他，基本上就是每天有口飯，餓不死就行。我告訴他每天早上上學都要洗臉，有時間洗洗澡。明天又是禮拜一了，我可憐的孩子啊。不知道又是怎么樣啊。生活啊，每個人對它的定義都是不同的，但是一個都已經13歲還在上小學二年級的孩子，他的未來會是怎樣的呢？ 這個禮