1、人教版高一語文上冊?燭之武退秦師?教案教案是講課的前提，是講好課的根底，教案那么備課的具體表現形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路尤其是教學態度認真與否的重要尺度。以下是為大家整理的人教版高一語文上冊?燭之武退秦師?教案，感謝您的欣賞。?燭之武退秦師?課文原文及譯文原文晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，假設使燭之武見秦君，師必退。公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。假設亡鄭而有益于君，

2、敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰鄰之厚，君之薄也。假設舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有既東封鄭，又欲肆其西封，假設不闕秦，將焉取之闕秦以利晉，唯君圖之。秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也。亦去之。譯文?翻譯?晉文公和秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，(晉文公出亡過鄭時，鄭國沒有以應有的禮遇接待他)并且依附于晉的同時又依附于楚。(鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,

3、猶生結楚之心。)晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。(鄭國大夫)佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了!假設讓燭之武去見秦伯，(秦國的)軍隊一定會撤退。鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人;現在老了，不能干什么了。鄭文公說：“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!燭之武就容許了這件事。夜晚(有人)用繩子(將燭之武)從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。假設滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您的手下了。越過別的國家把遠地作為(秦國的)東部邊邑，您知道這是困難的，(您)為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢鄰國

4、的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，(鄭國可以隨時)供給他們缺少的東西，對您也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經容許給您焦、瑕二座城池。(然而)晉惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢(現在它)已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要擴大它西邊的邊界。如果不使秦國土地減少，將從哪里得到它所貪求的土地呢削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!秦伯很快樂，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛鄭國，于是秦國就撤軍了。子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行!假設沒有那人的力量，

5、我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟者，這是不明智的;用散亂(的局面)代替整齊(的局面)，這是不符合武德的。我們還是回去吧!晉軍也就離開了鄭國。高中必修一?燭之武退秦師?教學案教學目標：1.了解?左傳?的相關知識，積累文學常識，積累文言文常見的字詞和句式，培養歸納整理字詞的能力和習慣，培養合作學習的能力。2.學習概括要點的方法和作品的敘事結構和敘事藝術，挖掘人物深層次的精神品質。3.學習燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護了國家平安的愛國精神以及體會他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。三.教學重難點：1.積累和歸納常

6、見的文言詞語和句式，學習概括要點的方法。2.梳理文章的結構和內容，理解古代戰爭的實質。四.知識分析：1.整體感知：本文記述了秦、晉聯合攻打鄭國時的一個故事。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的方法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，說服秦伯撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他機智善辯的外交才能。2.把握結構：3.寫作特點：(1)伏筆與照應(2)波瀾起伏(3)詳略得當4.分析主要人物：(1)燭之武：能言善辯，深明大義，有保衛國家主權的使命感，有高超的外交才能。(2)佚之

7、狐：有知人之明和愛國精神。(3)鄭伯：能引咎自責，從諫如流，善做思想工作。?燭之武退秦師?教學反思本課教學力圖表達“重在自主，重在發現，重在探究的教學理念。首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體成為學習過程的真正主人。其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的

8、接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，翻開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。第四，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰。人教版高一語文上冊教案內容總結1人教版高一語文上冊?燭之武退秦師?教案教案是講課的前提，是講好課的根底，教案那么備課