1、幼兒園個案觀察記錄班級中一班姓名梁嘉琪時間10月梁嘉琪，中班的一個小女孩，也是我本學期的主要觀察對象。 她有一雙大大的黑眼睛，長得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我 注意的原因。章文是一個比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不 經(jīng)常主動舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀 察 情 況今天的晨間活動是練習跳繩，待自由練習時，嘉琪一個人在一 旁跳著。當有其他幼兒靠近時，她會說：“你讓一下，你讓一下。” 漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有 人來叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠 遠的觀 察 分 析同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認知能力的 人。一般的，

2、同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同 活動并相互協(xié)調(diào)的關系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當 的個體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度 和社交地位兩種屬性。 章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話， 瘦瘦小小的她在應該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的接力等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一 起玩。交往中缺之積極主動性且不善交往，孤獨感比較重；措施與結(jié)果對忽視行兒童采用行為訓練法，也可采用認知和情感訓練方 法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變 化。對5歲幼兒進行2

3、周的訓練，結(jié)果有效的促進了他們對友誼特 性的認知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進步。多多鼓勵嘉琪參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團隊合作的精神，互幫 互助；通過故事等形式教導幼兒們友誼的認識，關心每一個伙伴苗苗英藝幼兒園個案觀察記錄班級中二班姓名鐘國旭時間11月觀 察 情 況在一次跑步活動中，當時國旭沒有多大的信心，剛好媽媽來 幼兒園送被子，看見了就在旁邊不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！ 看人家多棒！ ”結(jié)果反而使國旭更想逃避練習。2、在一次繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫眼睛，并添上顏色，國旭 畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添上顏 色的小白兔真好看，正想夸獎國旭兩

4、句，對面有小朋友叫我了，我 趕緊過去。等我再回來時，發(fā)現(xiàn)國旭已經(jīng)把自己畫的好好的小白兔 涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。觀察分析1、“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自 信。在家里，父母對他過于保護：孩子的日常生活事務都由家長包 辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做” 那,怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了國旭過度依賴及膽小怕事的個 性。2、父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。 由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將國旭跟其他的小朋友攀比， 總是希 望自己的孩子比別人強，反而使國旭產(chǎn)生更大的心理

5、壓力措施與結(jié)果1給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對國旭畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使國旭克服 膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在一次走梅花樁的 練習中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動，并為自己的“探險” 成功而歡呼，此時，國旭卻躲在隊尾想逃避練習。我用信任和鼓勵 和目光注視著他，說：“勇敢一點，你一定能成功！ ”國旭在我的耐 心幫助下，終于敢走梅花樁了。在大家的一片贊揚聲中，國旭那張 本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。苗苗英藝幼兒園個案觀察記錄班級中二班姓名梁瑞鑫時間9月觀 察 情 況梁瑞鑫有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、懦弱、愛哭，很少與

6、人交談、交 往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒有他喜歡或喜歡跟她玩的人。總是一個人蜷縮在座位上，怯 生生地看著周圍的一切。下樓梯時，他自覺地退到最后，等別的小朋友走完后，一個人 慢慢地扶著欄桿下，對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過與瑞鑫母親的 交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有一次看到同班的小朋友因為 “犯錯”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評價瑞鑫：“這孩子就是膽子 小,什么也不敢。”她還告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開電視機。因為怕電視劇里 面的劇情，所以每次開時，都是一只手捂住耳朵，一只手去開關，開一下就跑岀老遠觀 察 分 析從自己觀察、家長反應及側(cè)面了解，

7、我認為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原 因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師不正當?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時時處處小心。其次家長對孩子表 現(xiàn)岀的特殊性格沒有正面的積極的引導、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來評價孩子，使孩子自覺不自覺地形成思維定勢一一我不敢。 另外，被家長過度嬌慣、保護著的瑞鑫來園前缺少交往體驗，入園后面對集體 生活中不免要發(fā)生的爭執(zhí)、矛盾，無力處理，就干脆逃避、退縮。日子長了， 這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來。配班

8、教師之間、教師與家長之間 要及時溝通，保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和統(tǒng)一的評價標準。（一）措施與結(jié)果給孩子加倍的愛（二）抓住時機，及時表揚，不漠視微小進步（三）選擇交往伙伴，重歸集體（四）參加力所能及的勞動，體驗“我能行”苗苗英藝幼兒園個案觀察記錄班級中二班姓名梁海濤時間10月觀 察 情 況梁海濤是個思維活躍、特聰明的孩子。上課時老師提問問題，他好 動腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動手操作能力也很 強，主要表現(xiàn)在數(shù)學、語言課。在數(shù)學課里，難度大的地方大部分 孩子是要通過老師的指點來完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地 做好數(shù)學作業(yè)。在語言課里，他除了按老師的要求讀課文，會發(fā)揮 自己的想

9、象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意觀察分析梁海濤的不足之處是：攻擊性強，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽到孩子上報：海濤把某某小朋友打哭了、海濤把某某玩具搶了 -措 施 與 結(jié) 果一、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教冃、弓1導他。如：梁海濤的數(shù)學較好，我就讓他來當小老師教別人做，他會覺得很自豪。我就會表揚他：大家看，梁海濤多能干，會幫助別人呢。”二、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影 響他。如：玩玩具時，看到別人互相謙讓了，他也不會經(jīng)常搶別人玩具了。三、注重家園溝通。由于父母較寵，梁海濤在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事 都由著他。與家長聯(lián)系后，讓其對孩

10、子松嚴結(jié)合。在家尊敬長輩，培養(yǎng)孩子 良好的生活習慣。效果：經(jīng)過一段時間努力，梁海濤的進步挺大，與別人交 往融洽了，有時還會積極、主動地做好班級事情。孩子當中聽到報海濤打架 之事也很少了。陽陽的進步使我悟出一個道理：不聽話的孩子也是可愛的。”苗苗英藝幼兒園個案觀察記錄班級中二班姓名宋歡雨時間9月觀 察 情 況有一段時間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不 愉快的事總喜歡大聲的叫喊 ，還幾個小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵 嚷嚷的。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境 不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了觀 察 分 析為了孩子的健康成長，我們需要米取積極適宜的教育方法， 培 養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心， 強調(diào)孩子對社會交往、合作、關心、勞動，學會做人等社會品質(zhì)的 形成和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會實踐的機會，善于發(fā)現(xiàn) 孩子在日常生活中的閃光點，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平 等的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展措施與結(jié)果于是，我就根據(jù)這一情況，及時地捕捉了生成契機，組織了一 節(jié)音樂課開火車。一開始，我便為小朋友彈了一首簡單明 快的小樂曲；接著又打開電視機，播放了一段事先錄好的“乒乒乓 乓”、“嘰里呱啦