1、當今高校貧困生常見心理健康問題研究寶坤蘭（通遼職業學院，郵編：028000）摘要目前，高校貧困生心理健康問題日益突出，分析、了解貧困生存在的心理問題及其成因，并結合當今形勢的需求和學生的心理特點，有針對性的加強學生思想道德品質教育和心理健康輔導是十分重要和迫切的。關鍵詞高校 貧困生 心理健康問題 隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和高校學生實行交費上學以來，高校貧困生現象日益突出，并呈現上升趨勢。據統計，全國大學生中貧困生的比例達到了近30%，特困生比例為10%-15%，而在西部邊遠地區和山區，貧困生的比例更高。貧困生問題已成為政府高度重視、社會普遍關注、家長十分操心、學校非常擔心、學生憂心重

2、重的帶有社會性的問題，甚至影響到當前高校的穩定和發展。一、貧困生心理現狀分析（一）依賴心強，自立意識弱部分貧困生長期在他人的幫助下，形成了在經濟上的依賴和等待現象，在學習、生活上也缺乏進取心，對工作敷衍了事，缺乏應有的責任感，而更多的指望學校減免學費、給予補助，缺乏自立自強的奮斗精神，甚至把“貧困”作為資本，四處伸手，把得到的錢用在與自己經濟條件不相稱的消費上，缺乏靠自己雙手勞動和求生存的觀念。（二）自卑怯懦，缺乏自信有些學生從小家庭貧困，受到周圍環境的歧視，致使他們心靈受到嚴重傷害，形成“不如人”的自卑心理和怯懦心理。在學習、生活中表現出更多的焦慮、偏執、人際關系比較敏感甚至精神憂郁，缺乏自

3、信，沉默寡言，性格孤僻，在同學與老師面前抬不起頭。工作能力、生活能力都比較差，有的甚至對學校安排的勤工儉學崗位都很難勝任。在自卑心理的籠罩下，這些學生的心靈倍受煎熬，痛苦不堪。（三）抑郁消沉，自我封閉部分貧困生對于生活道路的艱辛和坎坷缺乏足夠的心理準備，不敢面對困難和壓力，逃避現實。他們背著沉重的思想包袱，情緒低落，自認為“低人一等”。對學習、集體活動、正常的人際交往沒有興趣，自我封閉，有的甚至性情怪異，對周圍懷有敵意，嚴重的會給他人、自身帶來傷害。二、貧困生心理問題產生原因分析（一）經濟壓力的影響貧困生主要來自農村，而高校則往往位于繁華的都市。由于家庭無法提供充分的物質資助，多數貧困生需要通

4、過自己努力來解決學費、生活費等開銷。這種生活狀況使他們不但要在學習之外勤工儉學，還要盡量減少開支，事事都不得不考慮經濟因素，這大大增加了貧困生的心理壓力。（二）生活環境的變化盡管對于每個大學生來說，生活環境的變化，要求他們必須為適應環境而進行一定程度的自我調整，對于貧困生而言，這種調解卻充滿著更大的挑戰。另外，大學學習強調綜合素質，如英語口語的流利、計算機的熟練使用程度以及獨立思考能力等等，而來自農村或邊遠地區的貧困生，很可能因為過去教學條件的限制而缺少相關方面的學習積累，不容易達到新的要求，缺乏一定的競爭力，在新環境中只能獲得較低的社會評價，這種落差也會成為其自卑、敏感心理的誘因。（三）社會

5、支持的缺少對于大學生而言，同輩群體是最重要的社會支持，其次是家庭成員和班主任老師的情感支持，而當今的輔導員制度卻很難向貧困生提供必要的情感支持，從而使貧困生在遇到困惑時，往往只能依靠自己排遣。這對于尚未成熟的大學生來說，其壓力可想而知。而對于個別脆弱的貧困生，長時間的壓抑會促使他們心理和行為的異常。三、解決貧困生心理問題的主要對策有資料表明：僅有16%的貧困生有困難時經常向家人、親友或組織求援，而心病只能用心藥醫，因此，學校應加強對貧困生正確的心理引導，為他們提供良好的疏導、排解渠道，使貧困生擁有健康的心理、完善的個性、健全的素質。（一）加強自立自強精神教育一直以來，人們習慣地認為供學生讀書是

6、家長的責任，并把家庭不能負擔學生費用的大學生稱為“貧困生”,要求全社會給予幫助。事實上，高等教育是一種人生的自我投資，大學生有為這種投資付出的責任。所謂貧困大學生的問題就是大學生自立的問題，這個問題的對象不單是家庭貧困的學生，還包括所有大學生。即每個大學生都應該通過各種方式實現經濟的獨立，而不是要求家庭來承擔其大學的所有教育經費。這就要求每個大學生要努力學習爭取獎學金；同時走向社會，打工掙錢貼補各種費用；或者去銀行申請助學貸款解決費用問題等等。鑒于此，我們應在全體大學生尤其在貧困生中經常開展自立自強精神教育，樹立通過自己勤奮努力來完成學業的自立意識。這對貧困生而言有特殊的意義，具體表現在：第一

7、，我國是一個發展中國家，高校貧困生問題的解決僅僅依靠政府、社會和學校等外部力量是遠遠不夠的，貧困生的奮斗自救必不可少；第二，對一些思想認識上和心理上有偏差，如依賴懶惰、悲觀消沉、空虛麻木的貧困生，一味地給予經濟救助是不能解決其根本問題的，甚至會助長他們精神貧困的發生；第三，可以幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”要擔當歷史重任，成就一番事業，就必須艱苦磨煉、奮發拼搏、自強自勵，以積極樂觀的人生態度去迎接生活的挑戰。為此學校應為貧困生勤工儉學創造條件，拓寬勤工儉學領域，增加勤工儉學崗位，并可推廣“彈性學制”，即放寬

8、學生學習年限，只要在規定年限內完成學業即可，學生可以在學年之間停學，尤其是特困生可以停學打工籌措學費等等。（二）加強心理健康教育加強心理健康教育，要求開設心理健康教育課或心理講座，從而使大學生從中學到必要的心理衛生知識，了解自身心理發展的規律，掌握自我調節的方式方法；要求加強心理咨詢工作的深度和力度，進一步規范心理咨詢工作，充實心理學師資，開設針對貧困生的心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱、心理咨詢網等等，從而幫助貧困生及時解決心理困惑；要求將心理健康教育的普及性與針對性相結合，當前高校心理健康教育應面向全體大學生，但為了避免傷害貧困生的自尊心，學校對貧困生在心理問題方面表現出來的某種群體特殊性不應加以放大或渲染。對發現有心理危機或心理障礙的貧困生要主動采取有針對性的教育措施，幫助他們克服心理障礙。（三）創設良好的校園文化和組織環境廣大師生在校園內要積極營造幫助貧困的良好氛圍，并對家庭條件較好學生的消費行為加以正確引導，在校園里營造鄙棄奢侈，崇尚儉樸的輿論環境，減輕貧困生的貧困感和自卑感；要加強貧困生的人際交往教育，幫助他們建立和諧健康的人際關系。總之，貧困大學生的心理健康問題不僅關系到學生個人的成才，而且關系到學校育人目標的實現和社會秩序的穩定。因此，高校應及時調查了解貧困生的心理現狀，并采取有針對