1、小學語文教學 人物2011.3下學校聽課，經常看到有些老師在上小學語文教學 園地2011.1語文課程標準 指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和 游戲為主，與學說普通話、識字教學相接合。”為此，我是這樣教學漢語拼音的。一、鏈接前期經驗，構筑學習情境，用多元設計取代一維設計兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”想要抓住學生的心，首先要抓住學生的耳朵，讓學生一進入課堂就走進一個個故事情境中。教材編排也有此方面意圖，新教材漢語拼音每一課時都安排了意境優美的情境圖，隨情境圖的內容，由易到難地在圖 中或圖下出現相應的字母、音節、詞和短語、句子以及兒歌，把拼音學習放置在具體的語言環境中， 有利于增強學

2、生學習的趣味性，從而提高拼音教學的有效性。教學z、c、s、zi、ci、si時，我設計了童話式的情境：秋天到，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！小朋友，讓我 們唱著兒歌上路吧！（音樂起） 秋天到，果飄香，大森林，真美麗，小刺猬，真好客，小朋友們做 客忙！ ”到了，瞧，小刺猬已在門口迎候了。我們跟他打聲招呼吧。（板書：ci wei，指導學生讀好這兩個音節）小刺猬院子里一棵蘋果樹上結滿了果子。喲，連小刺猬身上都綴滿了不少呢！快數一 數（板書：si ge gu* zi）指導學生讀好這四個音節。我把小刺猬的圖貼在胸前：現在，我就是熱情好客的小刺猬了。今年我收了許多果子，想請朋友們來嘗一嘗。

3、只要你認出門上的字母和音節， 就能進門分享果子。”說著，我把“z c、s、zi、ci、si這6張卡片貼到刺猬家的門口，利用指名讀、 開火車讀、分組讀等形式，讓全班小朋友都順利過關。歡迎小朋友來我家做客，我請大家吃甜甜的蘋果。"我出示一盤蘋果，每個蘋果后面有一個音節，分別是：za、ze、zu、ca、ce、cu、sa、se、su。這一設計，把整體認讀音節 zi、ci、si，聲母z、c、s的認讀和聲母z、c、s與單韻母組成的音節的 拼讀都融于情境之中，學生不知不覺走進了童話世界，學生對拼音學習的興趣和效率提高了，而這 體驗是一般的認知學習活動所不能及的。又如在教學yi wu yu時，我講了

4、個故事：一個星期天，i、u、u三個小朋友約好到花果山去玩，（拿出卡片i、u、i）由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢？于是聰明的i u 就去請大y大w來帶路。大y對小i說：小 i，我帶你去！ ”（將y卡片放在i前面）于是大y帶著小i走向花果山，后來他們就成了好朋友，變 成了音節yi。大w也帶著小u走向了花果山，（將w卡片放在了 u前面）后來他們也成了好朋友， 變成了音節wu。小i呢？沒有人帶，急得嗚嗚哭了。大 y聽見了，跑過來對小 i說：小i弟弟別 哭了，我帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小i破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大 y走了。（將y卡片放在i前面，把i上的兩點擦掉）于是它們

5、也成了好朋友yu。情境的創設，讓學生展開想象的翅膀。拼音原是沒有感情，沒有色彩的符號，但如果給他們賦予人的情感、動作，學生 就會學得主動、學得生動。二、基于拼音特點，自編兒歌游戲，用生動形象的教學取代枯燥抽象的教學漢語拼音的學習容易乏味，加上一年級學生好 動，易于接受直觀、生動的事物，所以，漢語拼音教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。教師在教學中，要努力將抽象、枯燥的漢語拼音同兒歌、游戲等結合起來，把學生帶入一個讓拼音課堂教學妙趣”橫生朱建麗輯輦小學語文教學 園地2011.1有聲有色”的拼音樂園，讓學生在學中玩，玩中學。這樣，既有助于 充分發揮學生的主動性和創造性，又是拼音教學的一種有

6、效途徑。我做了如下幾方面的嘗試，效果 不錯。（一）拼音未見面，兒歌來助行。兒童對兒歌天生就有一種親和力，兒歌本身就是為兒童量身定做的。學拼音伊始，我用一首學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱”的兒歌激起學生想學好拼音的欲望。為了讓學生一接觸拼音就覺得親切，我又借助了兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞啼叫00。；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學生很快走出了拼音難學的陰影。（二）拼音在進行，順口溜助勢。如果說編兒歌需要教師一定的語言組織能力，那么，編順口溜就比較簡單，順口溜對拼音教學更具有實用性和易操作性。 隨著拼音教學的深入，我編出了一句句上口

7、又實用的順口溜。學習i時，牙齒對齊iii ；學習U時，嘴巴突出UUU ”學習b時“我聽廣播bbb ”學習p時，猴子推車ppp ”學習f時“ 一根拐杖fff。"遇到i上標 調時，我說 小i有禮貌，標調就摘帽 ”教學“gkh時，我編 一個9字ggg,圓圓臉蛋彎尾巴；一挺機槍kkk，一條水草兩蝌蚪；一把椅子hhh，高高椅背彎彎座。 ”由象的字母與形象的順口溜融合在一起。我在指導兩拼 音節的拼讀方法時，編了 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的順口溜；我在解決三拼音節拼讀難點時，編了 聲輕、介快、韻母響，三拼連讀很順當”的順口溜，讀好四聲既是拼音教學的重點又是難點，而我又是用一首兒歌來替自己解

8、圍：一聲汽車平平走aa,c二聲汽車要上坡 匕頃，三聲汽車下坡又上坡aa,（四聲汽車一直往下走 aaa;四聲標調位置也一直是拼音教學中一塊難啃的骨頭，我編 的順口溜起到立竿見影的效果：有a找a,沒a找o、e, i、u并列標在后。（三）拼音在深入，游戲助陣。愛做游戲是孩子的天性。于是，在教學中，我把游戲引進課堂，把整個拼音教學設計成游戲來進行。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生動 手、動腦和表演的能力，讓學生們在玩中學習，在表演中學習，學習的過程變成了學生參與游戲的 過程，課堂成了游戲的場所，學生們個個興趣十足，躍躍欲試，收到了良好的教學效果。我用得比較多的一個游戲是 送信”游戲，這一游戲

9、有兩種玩法，一種是收信游戲，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節。 另一種是投信游戲，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節來分類，或者是音節按兩拼 音和三拼音的分類。如在復習聲母、韻母和整體認讀音節時，我先準備了3個郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。我說：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁 零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學生說兒歌的同時，我 請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就 跟他讀，并說：對對對，快收信。”如果錯了，就說：錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。又如在復習聲母與韻母相拼時，我設計了 找朋友”摘果子”等游戲；在鞏固前后鼻音時，我設計了順風耳”的游戲；在復習音節的標調，特別是復習韻母ui和iu的標調，u上兩點的省略規則時，我又設計了火眼金睛”的游戲。讓學生在愉快和諧的氣氛中，在生動有趣的情境中學習新知或復習舊知，既避免了簡單枯燥， 又符合低年級學生的身心發展規律。總之，漢語拼音教學階段，留在學生大腦里的是進入小學進行語文學習的第一記憶。對于