1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)泉河鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)黃丹學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想 奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的 位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭 溫暖”而倍感孤單。所以 學(xué)困生就會(huì)有 破罐子破摔”的想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的 思想，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效 的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要老師 動(dòng)之以情，曉之以理”耐心地說(shuō)服教 育。可見(jiàn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。學(xué)困生也并非是絕對(duì)的差，只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面，暫 時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，學(xué)困生 生除非是天生弱智，否則大多數(shù)

2、的學(xué)困生并非 朽木不可雕”，而是孺 子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信學(xué)困生轉(zhuǎn)化是有可能的，并 且是能夠取得豐碩成績(jī)的。一. 用愛(ài)心”滋潤(rùn)心田，用真情叩開(kāi)心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。學(xué)困生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛(ài)。因此處于特殊境遇的學(xué)困生特別需要 同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用愛(ài)心”去滋潤(rùn)學(xué)困生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見(jiàn)，理解 他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真 心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于

3、家庭環(huán)境不好（父母長(zhǎng)期在外打工，在家無(wú)人管教）而熱衷于網(wǎng)上游戲” 一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成績(jī)下降，由原來(lái)的中上等而轉(zhuǎn) 為后進(jìn)生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì) 致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒(méi) 有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，就變成了壞 事。聽(tīng)了我一番充滿愛(ài)心的話語(yǔ)，他深有感觸。并決心痛改前非。事 實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說(shuō)教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得 多。二、一分為二看待學(xué)困生，細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消 極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)

4、現(xiàn) 其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們 應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：學(xué)困生的今天比他的 昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。俗話說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，只要細(xì)心觀察，我 們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察學(xué)困生的 閃光點(diǎn)”并充 分使他們的 閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著 手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極 因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的 問(wèn)題、或利用他們的長(zhǎng)處

5、讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他 們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪， 從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 實(shí)際上，對(duì)差生來(lái)說(shuō)，用其長(zhǎng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也 是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的。三、細(xì)心、耐心輔導(dǎo)，多種方法并用從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，一些同學(xué)應(yīng)該掌握的 基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀， 聽(tīng)寫生字，寫不出來(lái)， 存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教， 二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不 愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生

6、，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他 們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽(tīng)寫 得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到 他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。 對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)， 使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué) 習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們吃小灶，一是從數(shù) 量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難 易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 開(kāi)展“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌，讓好學(xué)生管后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn) 生的轉(zhuǎn)化。

7、 采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔 導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間， 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè) 要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打或“X' 了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改 正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步， 也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)， 充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支 持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才

8、能收效顯著。所 以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和 思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐 步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步。四、耐心”教育學(xué)困生，迎接反復(fù)”的挑戰(zhàn)終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)?一種正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因 此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位， 或一蹴而就”，一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘 導(dǎo)教育。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生 在進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反 復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是學(xué)困生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育 學(xué)困生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以 恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底，算舊 賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄， 而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使學(xué)困生喪失轉(zhuǎn)變的 信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程 中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可 救藥