1、 遇見想象 走進想象 豐富想象 -小真的長頭發說課稿尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我是雙江小學的梁艷紅，現在我進入說課環節。 義務教育語文課程標準（2011）年版指出第一學段要能“借助讀物中的圖畫閱讀?！庇渭饮溈既R曾說： 在所有人當中，兒童的想象力最豐富。日本繪本之父松居直認為：豐富的想象力并非天賦，而是經由直接或間接的體驗得來的，體驗越多，想象力越豐富，而繪本正好是提供更多機會讓兒童去體驗這種神奇想象的讀物?；谶@樣的理念，就有了我今天上課的主題遇見想象 走進想象 豐富想象，小真的長頭發是我為體現這一主題而選擇的繪本。下面，我將按照繪本解讀 、學情解讀、教學目標、教學流程、教學方法

2、的程序進行說課。1、 繪本解讀 小真的長頭發是一個充滿想象力的童趣繪本，繪本作家高樓方子用單色與彩色畫面交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面，妙趣橫生的情節，智慧幽默的對白，帶領我們走進一個美妙的童趣世界。 二、學情分析 上好一堂課，必須先了解學生的學情。低年級孩子識字量少，注意力集中時間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對圖畫這種直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導地位，聯想豐富，并樂于表達。在幼兒園和小學一二年級，每個孩子都是畫家，錯過了這個年齡，他們將不再能夠發現色彩與線條所表現的神奇。于是，我和我的搭

3、檔唐老師在王子榮老師、周艷芳老師的指導下，在我班開展讀寫繪實驗將近一年，我班孩子已讀過近百個繪本，他們愛讀繪本，讀完繪本后畫一畫、寫一寫自己心中的故事也成了他們的習慣。三、教學目標 基于以上分析，我確立了以下教學目標：1、接觸和了解以獨特想象為特點的繪本故事，感受它的生動有趣。2、借助讀物中的圖畫閱讀，掌握“邊看邊讀邊猜想”的閱讀方法。3、能將生活和想象結合，進行想象力訓練。4、在閱讀中積累相關語句，用“要是（只要、如果)·····就能······”組織語言。5、續編故事，動手畫一畫，

4、感受繪本的趣與樂。五、教學過程整堂課，我設計了五個板塊： 板塊一 圖片引入，打開想象之窗 板塊二 共讀故事 ，感受想象之奇 板塊三 續編故事， 展開想象之翼 板塊四 繪寫故事， 分享想象之趣 板塊五 自主閱讀 ，體驗想象之美五個板塊，層層推進，點燃孩子閱讀繪本、想象說話、寫繪的熱情。6、 教學方法 本堂課，我個人嘗試在以下方面體現新課程理念，實現教學目標。1、猜測激趣：“興趣是最好的老師”，故事開始時，讓學生猜一猜圖片上三個小女孩里面到底誰是小真；觀察小真站在凳子上的圖片時，讓學生猜測小真會說什么；自主閱讀前，讓學生猜測小葉和小美會擔心什么，在猜測中實現故事與讀者的互為編織，激發學生的閱讀期待

5、和想象熱情。2、品讀入境：如讀課題時，讓學生一邊比劃頭發的長度一邊讀課題，把學生帶入有趣的故事中。共讀故事時，老師通過精心設計的動感圖片、有聲有色的講述，把學生帶入故事的真實場景，釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。每個孩子就是繪本中的小真，他們為自己的長頭發感到無比自豪，為長頭發能做各種神奇的事而感到驚嘆。于是他們情不自禁地表演，情不自禁地讀故事中的文字。這樣的共讀繪本，師生一起完成一次與眾不同的生命體驗，游戲的歡愉，始終縈繞在每個人心間。3、體驗促思：語文課程標準強調語文課要發展學生的思維，培養學生的想象力，開發創造潛能?！逼纷x了小真的故事，讓孩子展開想象的翅膀，想象自己也有一頭神奇的長頭發，想象

6、長頭發還可以干什么？滑滑梯、跑道、蕩秋千、抓壞人····無一不是極富個性的想象。雖然，孩子們的想象也許是“不合理”，卻又是那樣的可愛。4、注重語用：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎?！痹趲ьI孩子們欣賞繪本天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答后，我讓學生及時回歸語文，讓學生在閱讀中積累相關語句，能用“要是（只要、如果)···就能···”組織語言，培養學生表達能力。5、創作獲樂：課堂是孩子求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。在完成小真與自己的身份替換、現實與想象編織交錯后，鼓勵孩子自制繪本。自制繪本，如同每個孩子在自己的思想沙灘上，串起一顆顆想象的珍珠，這時全班孩子的想象不再是只言片語，也不只是一個畫面，一個場景，而是一個完整的故事。制作一本充滿童真童趣的班級繪本，是一件多么溫馨、有趣的事。6、自主閱讀：“語文教學應培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法?！闭n后讓學生帶著習得的閱讀方法自主閱讀繪本故事，延伸了40分鐘的課堂。 這堂課，我的預期效果是能帶著我班孩子遇見想象，走進想象，帶