1、永生的眼睛教學設計民勤縣東關小學 邱菊琴一、教學目標：1.認識本課的6個生字。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養學生關愛他人、無私奉獻的優秀品質。3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。4.搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。二、教學重難點：1、琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？2、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？三、教具準備：多媒體課件四、教學時間：一課時教學過程：一、閱讀資料，交流感受1.教師導入：觸摸春天中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：（課件出示）資料一：據衛生部統計

2、，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。2.看了這兩段資料，你們有什么話要說？引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？二、熟讀

3、精思，探究文本1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：研讀重點一：文章為什么以“永生的眼睛”為題？研讀重點二：父親教育“我”的兩段話。a.課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。引導學

4、生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ b.課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。研讀重點三：含有“驕傲”一詞的句子。a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？b.指導學生有感情地朗讀這些語句。6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文

5、的結尾，讀后交流自己的感受。（出示課件）沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗”我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。三、大膽評議，深化感受1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。