1、第 四單 元: 收獲課 題： 落花生主備人：張姍姍 課時： 20 教學目標： 1認字8個，寫字六個。正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。2、正確、流利有感情的朗讀課文，理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。教學重點： 理解“父親”所說的話的深刻含義。 教學難點： 如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理教學過程： 教學環節教師活動學生活動一、猜謎語導入 二、預習檢測三、出示目標四、自主學習1.猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？師： “根根胡須入泥沙，自造房屋自造家，地

2、上開花不結果，地下結果不開花。”2.教師板書課題釋題，展示花生圖片1、指名讀課文，全班正音。2、交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。1.理清課文脈絡。2.正確、流利有感情的朗讀課文。3.寫摘錄筆記。默讀課文考課文主要寫了一件什么事？本文以落花生為線索按照怎樣的順序寫的，試著給這些內容加上小標題。板書課題釋題，展示花生圖片。交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。生齊讀目標。學生認真讀課文批注五、合作交流六、全班交流七、當堂檢測1、課文主要寫了一件什么事？2、本文以落花生為線索按照怎樣的順序寫的，試著給這些內容加上小標題。課文重點寫了哪些內容學生以

3、小組為單位匯報，教師根據學生的匯報板書學生分角色朗讀議花生部分。按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生（ ）（ ），其中（）是詳寫，（ ）是略寫。組內交流。參考：落花生是本文的中心事物，全文學生匯報：寫了種花生、嘗花生、議花生，其中詳寫議花生。學生完成課堂檢測板書設計 落花生種花生、嘗花生、議花生課后反思低效無效環節：學生對課文圍繞落花生講了幾件事，說不清。改進措施：引導學生讀課文，讓孩子找這幾件事分別在課文中的那些段落。課 題： 落花生主備人：張姍姍 課時：21 教學目標： 1體會父親談論花生的用意 2初步了解借物喻人的寫作手法教學重點： 理解父親的話包含的道理。教學難點：

4、初步了解借物喻人的寫作手法教學過程： 教學環節教師活動學生活動一、復習導入 二、學習目標三、自主學習四、合作交流 朗讀理解通過上節課的學習，回想一下課文圍繞落花生寫了那幾件事？教師板書：種花生 、吃花生、出示學習目標： 結合上下文理解詞語的意思和含義深刻的句子。 初步了解借物喻人的寫作手法，能用“落花生，我想對你說”寫一段話，1.默讀課文310自然段，找出描寫花生好處的句子自己概括批在書旁2、從文中用“”畫出“父親”關于“落花生”說的話，想一想，“花生、桃子、石榴”他們各象征了什么？把體會批在書旁。指名回答1、學生齊讀目標明確任務： 理解課文中含義深刻的句子。 初步了解借物喻人的寫作手學生邊讀

5、書，邊批注3自己思考并做好交流準備父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用五、拓展升華六、當堂檢測七、小練筆： 3、討論：說一說“父親”希望“我們”做什么樣的人？你想做什么樣的人？教師適時點撥：父親用蘋果、桃子、石榴和花生作比較，突出花生樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。“這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。”（稍停）

6、讀錯了嗎？印在許地山的心上。介紹許地山的筆名落花生，和他落花生般的人生。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（        ）。我贊美花生，我。更要贊美（       ）。”落花生，我想對你說學生分角色朗讀對話板書設計 落花生種花生、嘗花生、議花生（詳寫）外表不好看，但是很有用（借物喻人）課后反思低效無效環節：學生對課文落花生的品格和人聯系不上。改進措施：引導學生讀課文，讓孩子找到父親說的話反復讀加深理解，

7、課 題： 拾穗 1 主備人 張姍姍課時：22 教學目標： 1、正確、規范書寫本課生字。2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情3、學習作者的寫作方法。教學重點： 正確、規范書寫本課生字教學難點： 通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。教學過程： 教學環節教師活動學生活動一、導入新課 二、預習檢測三、出示目標四、自主學習今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文拾穗板書：拾穗 “拾”是什么意思？“穗”是指什么？ 1指名讀課文注意：讀準字音，讀通句子。2檢查字詞彌散 晚餐 監督 遵循 搜尋逼真 偷竊1、正確、規范書寫本課生字。2、通過理解重點詞句

8、體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情課文中的哪一部分寫畫面的，畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。哪一部分是聯想的。用不同符號畫出，并作簡單批注。板書課題，齊讀課題。學生回答問題3號讀課文，4號讀詞語生默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。并作簡單批注。五、合作探究六、全班交流七、課堂檢測課文中的哪一部分寫畫面的，畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。哪一部分是聯想的。用不同符號畫出，并作簡單批注。每組四號學生匯報，課文中的哪一部分寫畫面的，畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。（在匯報時，一個小組匯報，其余學生認真傾聽，做好補充準備。）出示課文填空小組內交流：4號學生交流

9、畫面內容，談感受，2、3號學生交流聯想部分一個四號學生匯報，其他四號學生可做好補充準備。生匯報板書設計 收獲中間：承擔生活重擔拾穗 右邊：腰落下毛病左邊：艱苦生活剛開始課后反思低效無效環節：學生對課文中的人物描寫不能準確說出采用的寫作方法。改進措施：引導學生仔細看圖，教給他們寫作方法，然后再融入課文中邊讀變體會。課 題： 拾穗 2主備人 張姍姍課時：23 教學目標： 1學習作者是抓住人物進行刻畫、描寫的。2體會出農民的辛苦和他們生活的艱難。教學重點： 學習作者是抓住人物進行刻畫、描寫的教學難點： 體會出農民的辛苦和他們生活的艱難。教學過程： 教學環節教師活動學生活動一、復習導入 二、出示目標三

10、、自主學習四、合作交流五、全班展示總結寫法通過上節課的學習，課文向我們展示了什么？（也就是這篇課文的主要內容）1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）2.找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？默讀課文15自然段，體會課文的寫作順序，在書旁批注并畫出農民的辛苦，勞動的艱辛的句子，讀一讀寫出自己的感受。交流：課文15自然段，體會課文的寫作順序，在書旁批注并畫出農民的辛苦，勞動的艱辛的句子，讀一讀寫出自己的感受。只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態、語言、心理活動、聯想、想象進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。學生思考后回答齊讀目標，銘記在心。學生進行認真批注、讀書。小組交流歸納概括五、創設情景、指導練筆：六、交流、評議今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態等。2、說說你都觀察到了什么？3、把你觀察到的內容寫