1、小學課內外閱讀銜接的方法總結前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文課程標準也明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈φn外閱讀作出了量的規定：“五、六年級的課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，而興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。學校的孩子，不少都是生活在農村家庭的孩子，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養、指導。如何來培養小學生課外閱讀的興趣呢？我在參

2、與課題小學語文課內外閱讀銜接的實踐研究的過程中，我作了以下嘗試。一、營造氛圍，激發閱讀興趣。教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育，良好的讀書環境對人的影響是很大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發學生的閱讀興趣。1、營造良好的班級書香氛圍。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，我在班級設立了圖書角。由于我校面對農村學生較多，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里提供給同學們看的；另一部分是學習委員帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給

3、圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，從中體會到讀書的樂趣，形成跟書本交朋友的愿望。2、 樹立榜樣，激發閱讀的興趣。我們深知：“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生講一些毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激

4、發學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，一有空我就在教室里看書，學生看到老師經常地閱讀，他們自覺地會進行模仿，逐漸走上閱讀之旅。二、加強指導，提高閱讀興趣。要使學生提高對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于孩子們年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間也短，因此，必須加強指導。 -1、 指導學生選擇讀物。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍

5、尤為重要。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力也比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而面對農村家庭的學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，因此，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我向他們推薦格林童話、安徒生童話、一千零一夜等引人入勝

6、的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；學完草船借箭、石猴出世后，我指導學生去讀原著三國演義、西游記另外，每月我都會在班里上一堂課外閱讀指導課，或是由學生推薦一本好書給大家看。2、 指導學生讀書方法。除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法，主要用輔導講座并且制成課件形式來啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要

7、對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養了一種好的閱讀習慣；這樣不僅促進學生互相學習、相互啟發，進一步激發學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，我布置讓學生通過小組合作制作，制作出形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據所讀書籍的內容設計出別具一格的讀書卡，例如蔡淑璐在讀高爾基的童年一文，她設計的是一張飛機形的讀書卡，并在感受一欄中寫道：“我相信只要有

8、夢，就一定會飛得更高”，當我問她為何設計成飛機形時，她說：“這是一架承載著無數夢想的飛機，它將帶我越飛越高?！倍嗪玫幕卮鹧?，多么巧妙的設計呀。這一張張小小的讀書卡凝聚了學生們無數的心血，飽含了他們對書的熱愛、對知識的渴求?？傊艺J為制作讀書卡方便學生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養學生的積累能力和概括分析能力以及創新能力，更激發了學生們的課外閱讀興趣。三、開展活動，鞏固閱讀興趣。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次

9、又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。1、開展競賽活動。（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以組織幾個人分角色表演。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀三國演義時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。2、開展評選活動。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，我每學期對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在墻報上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，形式多樣的活動，能有效地