1、19小豬畫畫懷化市宏宇小學 賀靈教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，并分角色扮演。2、學會尊重事物本來的樣子，要有主見，養成獨立思考的習慣。教學重、難點：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會尊重事物本來的樣子，要有主見，養成獨立思考的習慣。教學過程：1、 導入森林里住著一只特別可愛的小豬。看！一大早它又支起畫架在畫畫了，今天它會畫出怎樣的一幅作品呢？讓我們一起走進十九課小豬畫畫去看看。請大家把書翻到95頁（生：我就翻到95頁），齊讀課題（生：十九小豬畫畫）。現在請小朋友們拿出你們右手的食指跟著何老師一起寫課題。（師板書課題，并強調“豬”和“畫”字的寫法。）2、 合作討論小豬是怎樣畫畫的呢？今天我

2、們就分學習小組一起來學習課文。請同學們看屏幕，我請個小朋友來讀一讀學習要求（出示學習要求，生讀）。現在請學習小組按要求去做，5分鐘之后，何老師請學習小組匯報。（一）合作討論要求：1、 學習小組選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。2、 小組討論：（1）小豬一開始畫的是什么？最后畫成了什么？（2）小豬畫畫過程中有誰來看了?他們分別給小豬提了什么建議？小豬聽后又是怎么做的？請用“ ”在文中劃出來。（二）小組匯報1、匯報第一個問題生：我來回答這個問題。小豬開始畫的是一只可愛的小花貓，最后畫成了一只大怪物。（師板書：（可愛的）小花貓 大怪物，貼出一只畫好的大花貓和大怪物，并在ppt上出示相應圖片。）師：嗯，回

3、答得非常準確。請坐下。何老師又有問題了：那么，小豬為什么會把一只可愛的小花貓化成了一只大怪物呢？生：因為（引導出是因為別人給他提了建議）師：對，是因為別人給他提了建議。那么都有誰給他提建議了呢？小豬聽了之后又是怎么做的呢？也就是我們剛剛小組討論的第二個問題，我們一起去看一看。2、 匯報第二個問題，學習第二至七自然段。（1）這題有幾問？（3問）我請個學習小組來回答第一問：小豬畫畫過程中有誰來看了?生：我來回答有小松鼠、小山羊和小白鵝。師：是的，有三只小動物來看小豬畫畫了，他們分別是小松鼠、小山羊和小白鵝，請大家在文中劃記出來。（2） 我們一起去看看他們分別給小豬提了什么建議，首先來看看小松鼠。小

4、松鼠提了什么建議？我請第（）學習小組來回答。 生：我來小松鼠建議小豬把貓尾巴畫大些。 師：嗯，這是在文章的第幾自然段呢？生：第二自然段。師：那你能把小松鼠說的那句話讀出來嗎？（生讀，師指導“又大又好看、畫大些”重讀）小松鼠在說這句話時，應該是一種怎樣的心情呢？（生：開心、高興、得意；師引導出自豪）應該讀出怎樣的語氣？你能讀出這種自豪的語氣嗎？指名讀 師范讀（帶上動作：又大又好看） 生帶動作齊讀師：小豬聽到小松鼠這樣說后是怎么做的？生：馬上把貓尾巴畫得又粗又大。強調“馬上”重讀（劃實心點）；從“馬上”一詞看出？（小豬想都沒有想，就照著小松鼠的話去做了）結果把貓尾巴畫得又粗又大。“又粗又大”指不僅

5、粗而且大。誰還能說說又又生：師：何老師要加深難度了，請用你說的詞說一句話。生：又大又圓（西瓜） 又輕又快（小狗走路）又高又大（爸爸看起來） 又白又胖（弟弟長得）（3） 好，非常棒。當小豬把貓尾巴畫得又粗又大時，誰又來了？（小山羊）他又給小豬提了什么建議呢？我請個學習小組來回答。 生：小山羊建議小豬在貓的頭上加一對角。 師：你能把課文中的原句讀出來嗎？ 生：“你看神氣” 師：這里哪個詞該重讀？（神氣、快、加）這一句也該讀出一種什么樣的語氣？（自豪、驕傲）指名讀 齊讀師：小豬聽后又是怎么做的呢？生：連忙在貓的頭上畫了一對角。師：從“連忙”這個詞中我們又可以看出（小豬想都沒有想），“連忙”也要重讀。

6、（4） 這時候，還有一只小動物覺得小豬畫的這只小花貓不夠美，他是誰呢？（小白鵝）他又給小豬提了什么建議呢？ 生：小白鵝建議小豬給貓加上一對翅膀。 師：小白鵝是怎么說的呢？ 生：小白鵝走過來大聲說：“你看多漂亮該多美呀！”師：小白鵝是大聲說的，從“大聲”這個詞我們可以看出小白鵝比小松鼠、小山羊還要？（自豪）可以說他對自己那對漂亮的翅膀是非常非常滿意的。所以在讀這句話時，我們應該讀出一種怎樣的語氣呢？（自豪、滿意）哪幾個詞應該重讀呢？（多漂亮、該多美啊）現在請同學們自己讀一讀小白鵝說的話，大聲地讀出自豪、滿足的感情。生自讀 指名讀 男女比賽讀 齊讀師：聽到小白鵝這樣說，小豬就？（立刻添了了翅膀）

7、從“立刻”這個詞，我們也同樣可以看出小豬？（想都沒有想）（3） 句子練習 現在我們把聽了小動物建議之后，小豬做出反應的句子請到一起來，讀一讀，好好體會一下。出示：小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。 小豬聽了，連忙在貓的頭上加了一對角。 小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。師：請同學們自己讀一讀這三個句子。（生讀）體會老師用紅色標記的詞語。生：讀完后，談感受。師共同探討出：“馬上”、“連忙”、“立刻”這三個詞的意思差不多，都表示做事情的速度（非常快）。師：現在誰能任選其中一個詞語說一句話？生：造句（師指導，用這幾個詞語造句時，要有一個前提。）師：好，非常好。這幾個詞同學們都掌握了。可是何老

8、師還有一點想不明白明明這三個詞都表示同樣的意思（做事速度快），那為什么作者在文中還要用三個不同的詞語呢？生：師：（引導）同樣的意思，用不同的詞語表示，首先在用詞上就不會重復，然后這樣可使得句子、文章很生動，很吸引人。希望同學們在以后寫作文中也能做到這樣，不使用太多重復的詞。那樣我們寫出來的文章就會更加優美生動了。從這幾句話中我們還可以看出，小豬在聽取別人建議時，根本沒有？（自己的主見）一直都在（盲目聽從），所以這是一只怎樣的小豬呢？生：沒有主見、不認真思考、不動腦筋師：對，這是一只沒有主見、盲目聽從的小豬。正是因為他（ 生：沒有主見、盲目聽從。生說時，師板書），所以把一只可愛的小花貓畫成了一只

9、大怪物。請同學們齊讀課文最后一個自然段。師：小豬因為沒有主見、盲目聽從，把小花貓化成了大怪物。那小豬應該怎樣做才不會畫出這只大怪物呢？生：要有主見，要認真思考，要動腦筋師：對，要有主見，要養成獨立思考的習慣。（板書：要有主見、獨立思考）3、 拓展延伸 （一）演一演這就是小豬畫畫這個童話故事，你們喜歡這個童話故事嗎？（喜歡）那你們愿意把它表演給大家看嗎？生：愿意。師：好，那何老師就要請同學上來表演了。在表演之前我們要明確這個童話故事里有幾個角色？（4個），他們分別是？（小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝）。好，何老師就請4位同學上來分別扮演小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝（把學生請上講臺，并給他們各自戴上事先準備好的頭飾）。我還要請一個同學來讀旁白（），其他同學當好觀眾和評委，等下請同學點評。（師稍微指導，提示扮演者要帶動作。）師生簡單評價表演。師：大家剛剛表演得非常棒，何老師相信通過表演，你們對這個童話故事更加熟悉，更加了解了。那你們想不想說點兒什么呢？（2） 說一說 出示：學了