1、大氣的受熱過程與熱力環流教學設計 大氣的受熱過程與熱力環流教學設計 學 科高中地理課 題大氣的受熱過程與熱力環流課 時一課時教材分析大氣的受熱過程是本課時的基礎知識和重點，主要知識結論“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”是學習熱力環流的基礎，只有理解了地面是近地面大氣主要、直接的熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環流的形成原因、不同表現形式。熱力環流是本課時的關鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣的水平運動的學習基礎，所以可以通過這部分的內容的學習來衡量學生掌握大氣運動的程度。學情分析高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，在必修一第一章已掌握了太陽輻射的有關知識，對本課題已有

2、了一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，對本課時的學習打下了基礎。但學生任然局限于感性認識，無法自主實現地理規律原理與個人經驗的結合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須再用有效地方法給予輔助，啟發引導學生完成新知識的構建。教學目標1、 知識與技能理解大氣對太陽輻射的選擇吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主要來源。運用圖示說明大氣的受熱過程。掌握熱力環流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中大熱力環流。2、 過程與方法通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環流模式圖，提高學生分析問題的能力。通過熱力環流的實驗培養學生的探究能力。通過課外閱讀培養學生自主學習的能力。3、 情感態度與價值觀理解大

3、氣對地球的保溫作用的重要性，培養學生熱愛自然的情感和保護環境的意識。通過實驗培養學生的探究精神。教學重點、難點及解決措施重點：大氣的受熱過程難點：溫室效應、大氣逆輻射、大氣保溫作用解決措施：運用讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實驗法等，以及運用多種教學手段攻克重難點。教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖（一）新課導入通過展示學生熟悉的生活中的自然景象的圖片來導入新課。如果沒有了大氣，也就沒有了生物界，沒有了人類賴以生存和發展的自然環境。我們生活在大氣中，卻往往因為大氣的看不見摸不著，而不識廬山真面目，甚至忽略了它的存在。但只要用心去觀察思考，就會切實感受到大氣的“風云變幻，氣象

4、萬千”。而這一切都是通過大氣運動實現的。這一節課我們就來學習大氣的水平運動。觀看圖片情景設置導入新課（二）大氣的受熱過程1.能量來源：太陽輻射口述：物質的運動都需要動力，需要能量，大氣的能量從何而來？太陽輻射。學生閱讀教材，思考問題：太陽輻射是短波輻射，它是如何傳遞給大氣的？引導學生探究大氣運動的動力因素2.大氣的受熱過程1、 展示用多媒體受熱過程的動畫，得出結論：地面是近地面大氣的主要、直接的熱源。2、 接著引入大氣輻射的概念3、 提問：得到的熱量又失去了嗎？4、 引入大氣逆輻射概念閱讀完教材，看視頻展示，并回答問題。回答：沒有。知道大氣受熱的整個過程。媒體展示大氣受熱過程的動畫，幫助學生直

5、觀生動的理解大氣受熱的原理3.大氣的保溫作用1、口述：大氣逆輻射越強，近地面溫度越高，大氣逆輻射的強弱取決于大氣吸收地面輻射的多少。提問：我們生活中熟悉的例子，是什么在強烈吸收地面輻射，使得地球越來越熱？得出結論。2、知識運用與拓展解釋大棚和玻璃溫室的設計和生產原理。學生思考并回答：二氧化碳和水。理論聯系實際，可以用所學知識解釋生活生產中一些現象。（三）過渡從大氣的受熱過程過渡到熱力環流口述：大氣獲得了熱量，也就有了運動的能量。提問：這些能量又是如何引起大氣運動的呢？思考問題提煉歸納熱力環流（四）熱力環流熱力環流的概念待學生讀完教材學生閱讀教材加深對熱力環流的概念的理解。熱力環流的過程動畫演示

6、熱力環流板書整個過程提問：熱力環流形成的根本原因是什么？直接原因是什么？觀看演示圖學生把示意圖抄下來跟隨老師回憶環流形成的四個過程。得出結論通過對實驗的觀察分析，引導學生在探究中自主構建熱力環流形成機制，激發學習熱情。海陸風熱力環流是大氣運動最簡單的形式，在自然界中最常見的有海陸風、城市風等。開展活動：展示活動內容和規則，分析海陸風對海濱地區的氣溫有什么調節作用完成活動，并回答問題提升學生應用知識分析解決實際問題的能力，并在這一過程中體驗到地理知識在生活中的應用價值。（五）小結回憶本節課學習的內容。看演示圖回憶大氣的受熱過程，看演示圖回憶熱力環流，以及應用海陸風跟隨老師回憶本節課的內容鞏固本節課所講內容。教學流程開始提出問題演示圖過渡提出問題板書開展活動板書思考問題，回答問題得出結論板書結論閱讀教材，回答問題導入新課做筆記，參與活動得出結論，并運用到實際板書和幻燈演示小結內容結束展示圖片觀看圖片、閱讀教材課件太陽輻射概念開始結束教師活動學生活動媒體運用流程線條教學反思本節課的教學設計圍繞教材內容，主線清晰，邏輯性較強，注重知識間因果聯系。注重引導學生自主思維，聯系生活實際，結合教材內容，獲得知識體驗，并訓練地理思維。教學中充分運用多媒體的演示，形式活潑，內容只管、形象，既有利于學生