1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探摘 要：信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，重點應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新 教學(xué)相長信息技

2、術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的綜合技術(shù)，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。新的數(shù)學(xué)課程標準指出數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。信息技術(shù)對教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效

3、地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。近年來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與信息技術(shù)的整合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型，教師要挖掘有價值、值得學(xué)生探究的問題，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學(xué)生服務(wù)，輔助教學(xué)，促進學(xué)生全

4、面、持續(xù)、和諧地進步。一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”呢？信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時在情感的冷漠處，教學(xué)的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈和思維得到升華。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標，并學(xué)會進行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，通俗地說

5、就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，傳遞性息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實時性，使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實施個性化的幫助或指導(dǎo)，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術(shù)

6、與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，要改變教師的權(quán)威的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣

7、，讓孩子動手、動口讓百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性，然而對于探究的動機，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機應(yīng)變的能力，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在一年級教學(xué)游戲找朋友時，根據(jù)教學(xué)實際需要，我先孩子們請聆聽兒歌找朋友，再請小朋友說說聽完找朋友的想法，教師適時總結(jié)點評，朋友是人生的一筆財富，我們每個同學(xué)都要珍惜自己的朋友。然后利用多媒體展示交流自己課前搜集到的找朋友的圖片資料，幫動物們找到自己的朋友，激起學(xué)生了解

8、找朋友的興趣，然后和學(xué)生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。在學(xué)習(xí)拔蘿卜這部分教學(xué)內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯好的小白兔拔蘿卜的圖像資料。學(xué)生觀察、討論、探究一下子就活起來，拔蘿卜的喜劇場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生看圖編問題，什么你想像不到的問題，都可能出現(xiàn)，作為老師你輕易就可體會到孩子心靈的創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果也就自然水到渠成。三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。孩子們的認知能力由于受年齡、生活、習(xí)慣、經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的數(shù)據(jù)離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，

9、理解就更加困難。教師要用孩子的心靈來體驗，用孩子的眼睛來觀察，這樣才能走進孩子的心靈，教師才能為學(xué)生提供合適的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題，所創(chuàng)設(shè)的情景是多變的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法，輕松理解題意，體會做題的樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的整合解決了這個難題。如老師在講解“乘車”這道應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生感受更加直觀，理解題意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在播放課件圖片的同時，還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在具有真是感受與音樂的配合中，教師不斷的變換上下乘車的人數(shù)、到站地點、汽車起步、注意安全等等，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情

10、，課堂氣氛異常活躍。在課件的最后，老師還特別的制作了一幅特別的圖片，問：這位阿姨做法對嗎？學(xué)生們都異口同聲的回答：不對。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)歸納，借此機會，教師就又對他們進行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué)，而尊老愛幼的感情得到了升華。四、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識。數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源

11、和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。師生雙方以多媒體為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完青蛙吃害蟲之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了

12、解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲是保護了環(huán)境，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護環(huán)境”的板報。同學(xué)們分工合作，有的回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、圖片、故事及有關(guān)低碳的解釋、有的上圖書室查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。五、為數(shù)學(xué)課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以說是開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之門的鑰匙、教師是學(xué)生探

13、究學(xué)習(xí)的向?qū)ВF(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與多。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)

14、數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在三年級分數(shù)教學(xué)吃西瓜一課中，學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對西瓜了解甚少，有的同學(xué)還天真的認為西瓜是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學(xué)校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，消除學(xué)生的陌生感與約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。六、因“生”施教、從“新”開始、“教”有所長、“學(xué)”有所獲。教師不能過

15、于強調(diào)信息技術(shù)的形式華麗，而不顧及教學(xué)的實際效果，有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也是一種藝術(shù)，當(dāng)然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。從這個意義上說，簡單教學(xué)其實并不簡單。信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但信息技術(shù)是作為輔助教學(xué)工具，在輔助課堂教學(xué)時，教師要更根據(jù)學(xué)生的實際需要，不能過多地追求媒體功能華麗的表現(xiàn)形式，或一直用“你真棒”這如今已太無營養(yǎng)的詞匯，不僅不能增強教學(xué)效果，反而適得其反。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)的表演，而忽視了學(xué)生的理解，更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤托枰鉀Q的

16、問題。教學(xué)過程是一個心靈成長的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)永遠不能替代教師。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學(xué)生的需求、什么時候用多媒體才是教育之王道。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只

17、重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。而教師和學(xué)生則是教學(xué)過程中的兩個最活躍的因素，教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中則占主體地位，起主體作用，同樣地，教師與學(xué)生相互影響，相互依存，缺一不可，所以運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，達到教學(xué)的目的，就得充分調(diào)動這兩個最為活躍的因素來為教學(xué)服務(wù)，從而真正達到教學(xué)相長的效果，即“教”有所長，“學(xué)”有所獲。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合之路，是一條生命之路，這路上：動靜相配、虛實相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。當(dāng)然不同的教學(xué)情境可能選擇的教學(xué)重心不同，教師只要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理的運用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂就會添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學(xué)實踐能力，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充