1、精選優質文檔-傾情為你奉上厘米和米教學設計【教學目標】1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。【教學重點】認識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解測量方法的多樣性，初步體會統一單位的必要性。【難 點】體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。【教學突破】以故事“阿福的新衣”引入，讓學生初步體

2、會統一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學會對物體的測量方法。【教具準備】課件、尺子，測量用的紙條。【教學關鍵】根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。【教學過程】一、導入課題，快樂學習師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。二、研討學習，動腦思考（學生看完動畫）師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

3、生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。三、講解學習，動手實踐師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什么？和同位交流一下。（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）生：在尺子上有很多數字。 （課件在尺子上出示0、1、2、3等數）師：對，有數。同學們讀一讀（生自由讀）生：數字是按照由小到大排列的。師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？生：是0師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？ （課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點師：對，0對著的這根長刻

4、度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）師：你們還發現了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短生：尺子上還有字母CM師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。四、加深認識，建立1厘米的空間觀念師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3

5、到4，從6到7，從9到10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學生說出長度是幾厘米）師：從這里，你發現了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有

6、多長嗎？（生試著回答）師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。從07；從010；那么從28是幾厘米？為什么是6厘米？ 生：有6個大格師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？（生估計并回答：20厘米）師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多

7、長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）師：（一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下嗎？（兩人一組測量）生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）五、拓展師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發言，用拃、指）師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了

8、。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。生：可用軟尺。師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。六、練習測量剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度?）教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀