1、二、運動的快慢一、教學設計思路本節課的核心內容是“速度”，對于速度的計算要求學生會利用路程、時間求出，或利 用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。本節課以教學的組織上以探究式的教學情境來組織這一堂課，由生活中的實例來導出速度的公式。并會利用速度的公式來計算習題。二、教學目標知識與技能能用速度來描述物體的運動能用速度公式進行簡單的計算會背誦勻速直線運動的概念情感價值觀感受科學與藝術結合所帶來的美感三、重點難點重點：速度的理解難點：利用速度公式計算四、教學媒體投影機，圖片五、課時建議1 課時六、教學過程教學步 驟教師活動學生活動想想議議教師可以讓學生觀看一

2、些運動的圖片，比較誰運動的快和慢。 冋學們，我們知道運動有快有慢，比如你走的比他快，他騎自行車比你 快。那我們平時用什么來描述物體運動的快慢呢教師可以通過舉例子來引導學生思路可：蝸牛在地面 上沿直線爬行，自行車在筆直的公路上行駛，飛機在 空中沿直線飛行，它們做機械運動的情況有何區別？可：步行的人和騎車的人同時由同地出發假如手中沒有鐘表，怎么樣比 較他們運動的快慢？教師歸納：在相等的時間內，走的路程遠的人運動和快。 可：同是百米運動員，如何比較他們運動的快慢？ 教師歸納：通過相等的路程，用的時間短的人運動和快。可：一個同學跑用了 12s,而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min ,怎樣比較他們的

3、運動的快慢？教師引導：在運動的時間里通過的路程都不相等的情況下，1s內跑的路程多的人運動的快。學生思考 并回答問 題回答：運 動的快慢 不一樣 回答：只 須觀察他 們哪個在、 -7* 刖面 回答：測 量出100m 的 距離，讓 運動員們 同時起 跑，比較 哪個運動 員先到達 終占”A 八、速度我們說物體運動的快慢我們用速度(velocity )來表示，也就是剛才我們說的1s內跑的路程多的人速度就快在相同的時間內，物體經過的路程和越長，它的速度就越快；物體經過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。這里有三個 量一個是速度、一個是時間、一個是路程

4、。它們之間的關系我們通過上面 的解說可以得到v速度米/秒 (ms路程米(m)時間秒(s)在國際單位制中，速度的單位是米/秒 (m/s)符號為m/s或m s-1有時也用千米每小時(km/h或km h-1 )不要說成 每秒多少米，每小時多少 千米”。例題有條件的可以事先做好幻燈片或別的東西(自己選擇例題)。條件不足 就是板書本節選用的是書上的例題例題：一位百米運動員跑完全程用了11s,而一輛摩托車的速度表指示為40km/h。那一個速度快？分析與解：本題屬于定量的計算比較大小的一個例題，也是讓學生學會 正確的使用公式，還有會變換單位比較大小。所以本例題分為兩步。 第一步求出百米運動員的速度單位是（m

5、/s）第一步是變換單位可以把（m/s）換成（km/h）也可以把（km/h）換成（m/s）便于二者之間的比較。告訴學生不是同一單位是不能比較大小的？ 板書：利用公式可以得出，運動員的速度為變換單位：9.1m/s可以變換（km/h ）得所以摩托車的速度比百米運動員的的速度快 第二種略例題2長80m的列車以36km/h的通過一座橋，橋長920m,那么列車過橋共用 多少時間分析與解：解這題首先要搞清楚本題的給的條件列車的長（s1=80m）列車的速度是v=10m/s.橋長木s2- 920m那么火車頭先到達橋頭，火車尾是最后離開橋的，所以火車一共走的路程是920 + 80= 1000m所以火車過橋所用的時

6、間是想想議議頻閃攝影對于一個運動的物體，我們可以通過攝像機把運動的全過程全部錄下來。 但是是實驗室里我們用什么呢？請同學們觀看一下課本上的材料“頻閃攝影”技術在科學研究有一定的作用，例如幫助運動員改進動作。 課本中圖甲，網球在相冋的時間間隔內運動的距離相冋，因此運動的速 度是不變的。圖乙中，在相同的時間內運動的距離越來越大，那么我們 可以知道運動的速度是越來越快的。那么我們把這種物體沿著直線做速度不變的運動叫做勻速直線運動 勻速直線運動是最簡單的機械運動。我們請同學們舉例說明一下，你所學生閱讀 課本知道的勻速直線運動的例子。我們把速度改變的運動叫做變速運動。也就是物體在運動的過程中它的 速度是改變的，那我們怎么樣來計算他的速度呢？在這里我們可以通過公式計算物體在這一時間內的