1、綠色植物的主 要 類 群黑水縣中學 洛伍卓瑪綠色植物的主要類群第一課時 黑水縣中學 洛伍卓瑪教材分析 綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環發揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教學中積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 教學目標： 1、概述藻類、苔蘚、蕨類植物的形態特

2、征和生活環境并 識別當地常見的這些植物。 2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動,培養學生團結協作精神。 3、學生整理資料和調查報告，關注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關系。 4、通過自主學習，提高獲取知識的能力。并培養學生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。 5、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點。 教學重難點： 1、藻類植物、苔蘚、蕨類植物的形態結構。 2、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點。課時安排：1課時 教學準備 教師：多媒體課件 水陸環境及具有代表性的植物的錄像、幾種

3、藻類植物標本和圖片、蕨類植物的用途的錄像。 教學程序 藻類植物（1課時） 一、創設情景，導入新課 通過觀看青島海域大面積出現滸苔新聞引入新課二、藻類植物1、藻類植物的生活環境CAI課件展示剛才錄像中幾幅藻類植物的圖片（如海帶、紫菜、石莼等）指導學生觀察，進行適當的啟發和引導。教師可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發言： 同學們請看這幾種就是藻類植物，哪些是你所認識的呢？ 它們大多生活在什么環境中？ 老師針對每個小組的發言給予肯定并加以完善和總結:藻類植物大多生活在水中，只有極少數生活在陸地上。并引導學生過渡到淡水藻類植物水綿的學習。 2、藻類植物的形態結構特點 多媒體課件展示衣藻、水綿、海

4、帶等幾種藻類植物的圖片以及視屏。通過學生熱烈得討論，最后師生共同總結：大多數藻類植物是單細胞生物體，即使是多細胞也沒有根、莖、葉的分化屬于低等生物。 4、藻類植物的用途 學生分組討論關注藻類植物與人的密切關系。教師注重培養學生關注生物圈中各種低等綠色植物的情感。 苔蘚植物1、苔蘚植物的生活環境 2、苔蘚植物的形態結構特點 3、孢子生殖 4、蕨類植物的用途 蕨類植物1、蕨類植物的生活環境 興趣小組成員描述所采蕨類植物的生活環境，進一步聯系實際：你還在那些地方見過這樣的植物？它們生活的環境有共同之處嗎？這樣既提高了學生的興趣又使得學生對蕨類植物的生活環境有所了解。學生會聯想到日常生活中見到的類似的

5、植物：在陽臺上、植物園里。這樣概括出：它們大多生活在陸地上的陰濕處，極少數生活在水中。 2、蕨類植物的形態結構特點 將學生采到的蕨類植物分給各個實驗小組，同時課件顯示觀察步驟和思考問題： 它的地上部分是什么？ 它的莖長在哪？地下部分有什么特點？ 取一片小葉，對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？ 教師在巡視的過程中予以適當的啟發、指導，經過一系列的觀察探究活動及學生們的討論，讓學生試著自己總結出蕨類植物的特征：具有真正的根、莖、葉，而且根莖葉里具有輸導組織和比較發達的機械組織。 教師做適當的補充及升華：正是有了這些特點使得蕨類植物體型較大，適應陸地的能力較強。 3、孢子生殖 用多媒體投影鐵線蕨一片

6、小葉的背面（局部放大展示孢子囊），讓學生仔細觀察猜想這些是什么結構，有什么作用。激發學生強烈的求知欲望和分析問題的能力。在學生進行大膽推測后，師生共同得出結論：這是孢子，是生殖細胞。 4、蕨類植物的用途 讓學生看書自學并將自己從網上和書籍中了解的有關蕨類植物的用途與大家共享。同時用CAI課件展示各種用途的蕨類植物以開闊學生的視野。 三、歸納總結、拓展提高 教師和同學一起總結蕨類等孢子植物的形態結構特征及與人類的關系、在自然界中的意義。尤其是古代蕨類植物所形成的煤對人類的貢獻，培養學生節約能源、保護環境的意識。 四：課堂小結 教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：通過這節課的學習，你又收獲了哪些知識？在學習中用了什么方法？你還想探究與這節課有關的什么問題？讓學生用自己的語言歸納所學的知識