1、7 背影教與學目標：   1.知識目標;積累詞語，學習了解作者的生平及作品。 2.能力目標：學習本文抓住人物在特定環境下的特征進行細致描寫的特點，理解關鍵詞句所表達的特殊感情。  3.情感目標：體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。教與學重點   抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生深刻地體會文章真摯感人的父子深情。教與學難點：理解文章質樸、含蓄、動人的語言，學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。教與學方法：采用“情境導入整體感知精讀品析欣賞體味拓展遷移”的教學模式，倡導教師從必要的牽引

2、到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。課時：兩課時第一課時教與學過程：一、導入新課俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的背影，去感受那份深沉的父愛。 二、學習新課（一）初讀課文，整體感知1.了解作者及作品朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業于北大，192

3、5年在清華任教，這篇背影是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。2.檢查預習情況（1）著重強調以下字詞：交卸（ xè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 瑣屑（xè ）蹣跚（pán shn） 差（chi）使學法指導：小組長交換檢查，教師抽查3、教師范讀課文，要求：學生理清文章結構，領會關鍵詞句，體會感情。 明確：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據緊扣“背影”來劃分結構。 第一部分 開篇設疑，惦記背影（1） 結構 第二部分 回憶往事，刻畫背影（26） 第三部分 別后思念，再現背影（7）（二）讀出自我，合作交流 學生放聲朗讀，勾畫出文

4、中最感動自己的地方并作簡評。探究、討論：（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。明確：（1）祖母死了，父親賦閑禍不單行、家境慘淡的特定背景。（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。（三）重點賞讀，質疑探究1、背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人

5、們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？ 明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。2、 本文是通過寫“我”與父親在車站的離別來表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段? 明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是“禍不單行”。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。3、文中四次對背影的描寫

6、，哪一次給你留下的印象最深？（明確應該是第二次：買橘子的背影）讓指名學生單個朗讀，評價哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：a. 父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）b. 父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意

7、思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！c. 動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自

8、然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！（歸納：從衣著、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。） 4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定） 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深

9、的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，

10、作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。） 三、教師總結： 這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。讓我們下一節課繼續去走近這位父親，感受這份親情。四、布置作業 1. 反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。 2. 熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“讀讀寫寫”中任選五個造句。五、教后記：學后記： 第二課時教與學目標： 1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。 2揣摩文章樸實的飽含深情的語言。 教與學重難點： 揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的

11、語言特色。教與學過程：  一、導入新課：1、復習導入： 梳理文章：難忘背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子惜別）再現背影（別后思念）。 2、上節課我們見到了一個似曾相識的背影，這個背影讓我們想起了自己的父親，那些在默默操勞著、默默關心著我們的父親。這是一個怎樣讓人心動的背影呀!請大家拭去眼際感動的淚花，用我們的雙眼來捕捉這清晰的瞬間，用我們的心靈來感悟這博大的父愛吧!二、合作交流，感悟探究： 1. 再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進行課堂討論交流。提問： (1)送別過程中，父親共說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義? “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 明

12、確：是對兒子的勸解和寬慰。 “不要緊，他們去不好!” 明確：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。 “我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” 明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子。 “我走了，到那邊來信!” 明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓自己放心。 “進去吧，里邊沒人。” 明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。 （小結：父親的話雖寥寥數語，樸實無華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表現了父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。） (2)文章除了寫父親外，還寫了自己

13、的感受，作者是通過什么細節表現出來的?你認為作者當時的心情怎樣?表現出怎樣的感情? 明確： 睹家境、想父母悲哀 望父買橘感激 父子離別不舍 再現背影傷心淚(體貼父親) （以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸結。 ） (3)根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎? 提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。(展示課件)3. 教師小結 1、齊讀全文。2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。分組競賽，看誰說得又多

14、又好。3、有人認為背影：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。學生自由討論，各抒己見。 四、寫作訓練： 一個山里的孩子寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。五.當堂訓練 1.朱自清，字_ ，我國著名、學者、民主戰士。（2分）2.給加點注音或根據拼音寫漢字。（2分）狼jí（）tuí唐（）瑣屑（）晶瑩（）3.“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請把感情寫在橫線上：

15、（4分）開篇點題“背影”，是一種 _的感情氣氛籠罩全文。在車站送別的場面中出現“背影”是表現了父親愛兒子的_ 感情。父親和兒子告別后，兒子望著父親的“背影”是表達 _的感情。在淚光中再次出現“背影”是表達 _的感情。4.作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請作簡答。（3分）不禁籟籟地流下眼淚：_我的淚很快地流下來了：_在晶瑩的淚光中：_5.比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好？為什么？（2分）唉，我現在想想，那時真是太聰明了！唉，我現在想想，那時真是太不懂事了！6.本文開頭借點題點出背影，中間敘事描寫背影，收筆處借回憶照應背影，因此可以說背影是全文的 _，在結構上起了 _的作用。（2分）7.本

16、文多次寫背影，哪些是寫眼中的背影？哪些是寫心中的背影？（3分）8.根據所給的意思，寫出相應的詞語：（2分）看到后，心里感到悲傷。（ ）不幸的事接連發生。（ ）感情聚積在心里得不到發泄。（ ）言行守舊，不合時宜。（ ） 9.下列句子中的詞語表達了人物怎樣的思想感情？（2分）他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼。再三、終于：_他給我揀定了靠車門的一張椅子他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。揀定、囑我、又囑托：_5 板書設計 背影 朱自清 開篇設疑，惦記背影（1） 結構 回憶往事，刻畫背影（26） 別后思念，再現背影（7） 衣著 黑色-沉重 刻畫背影 姿勢 蹣跚-年邁 特定環境下人物形象 動作 攀爬-艱難 （表現父親深深的愛子之情）六、教后記：學后記： 參考答案佩弦；散文家；詩人2.略3.依次是：濃厚、深厚、依戀、思念4.看到祖母去世、父親賦閑、家境慘淡而傷心地流淚。兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作，理解了父親對自