1、精選優質文檔-傾情為你奉上走進思維導圖南京市科利華中學 包桂霞教材分析思維導圖又稱心智圖，由英國教育學家托尼.博贊創造。它依據人類大腦思維的放射性特點，利用簡單直觀的圖示或者結構圖，借助線條、圖形、文字、代碼、顏色等，將某個信息作為中心主題向外發散，與其他相關主題進行鏈接從而形成放射狀的結構，其他主題又可以成為新的中心再次向外發散產生連接。如此反復，從而形成反映思維特征的樹狀圖示。因此思維導圖是一種能夠聚焦主題、促進發散思維并能對思維活動進行整理的圖形工具。思維導圖的應用十分廣泛，如：知識整理、頭腦風暴、小組討論、計劃、寫作、深度閱讀、筆記等。它是學生改進學習方式、提高學習效能的有效工具，因此

2、我校將其納入信息技術校本化課程中，在初一年級進行普及性教育。借助思維導圖軟件可以快速、高效地制作思維導圖作品，它是信息技術時代加工與表達信息的重要工具。江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要中指出信息技術課程旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力。因此在初中信息技術課堂中推廣思維導圖教學不僅與信息技術的課程目標吻合,還體現了信息技術的學科價值。學情分析 學生曾見識過思維導圖作品，但是沒有親自制作思維導圖作品，這節課將引導學生從興趣及需要出發制作簡單的思維導圖作品；課堂中選擇使用簡單易學的MindMaster

3、軟件降低學生學習和制作思維導圖的難度。因思維導圖的應用十分廣泛，本課的學習將促進他們應用新的信息技術工具和方法去解決學習和生活中的問題。因此學生對本課有一定的興趣和學習動力。教學目標1知識與技能（1）了解思維導圖的概念和形式，感受思維導圖的價值。（2）初步學會使用MindMaster軟件創建、編輯、美化、分享思維導圖作品。2過程與方法 （1）通過分析和制作思維導圖作品，掌握思維導圖的制作流程及方法，體驗思維導圖軟件技術價值之簡。 （2）通過了解思維導圖在學習和生活中的各種應用，體驗思維導圖應用價值之廣。（3）在小組合作探究中掌握“瀏覽教程”、“分析范例”、“大膽嘗試”等探究式學習方法。 3情感

4、態度與價值觀 感受思維導圖的魅力，借助思維導圖提高發散思維的能力，體驗其思維價值之美。4行為與創新 將思維導圖應用于學習或生活，并使用MindMaster制作出個性化的思維導圖作品。教學目標重點與難點重點： 編輯思維導圖作品，體驗思維導圖軟件的技術價值難點： 設計思維導圖作品，體驗思維導圖的思維價值教學方法與手段 小組合作 自主探究教學準備 PPT教學課件 范例 教程 教學過程教學內容教學活動設計意圖上課準備介紹小組合作方式及加分模式，鼓勵學生積極合作、齊心協力完成組內學習。通過建立學習小組，提高學生的學習興趣。思維之美問題情境：歸納動畫設計與制作單元已學知識。學生思考并發言，教師板書學生的答

5、案，動態生成思維導圖，引出課題走進思維導圖。教師講解思維導圖的概念、圖例形式。階段總結：總結思維導圖的思維之美。在對比中感受思維導圖隊發散思維的培養，體驗思維導圖的思維鍛煉價值。應用之廣展示分析思維導圖的各類應用，如：讀書、寫作、識記等，感受思維導圖的應用價值。挑戰1-我們愛合作要求：小組討論，確定本組思維導圖作品的主題后畫出草圖。主題不限，可以是某學科的復習資料、假期安排、旅行計劃、美食等。小組討論確定主題并繪制草圖，教師巡視指導。學生分享主題。 階段總結：思維導圖在學習和生活中的應用之廣。 通過了解思維導圖的各種應用，進一步感受思維導圖在學習及生活中的應用。通過小組討論確定主題并快速建立思

6、維導圖草圖。技術之簡 提問：手繪的草圖在修改和保存上有什么不便？ 學生分析手繪思維導圖的優缺點，教師引出思維導圖的制作軟件：MindMaster教師簡單介紹MindMaster軟件的界面、菜單及工具圖標。自主探究的學法指導：查看教程法 主動嘗試法 分析范例法自主探究的流程指導：搭主干-做標注-美化修飾-保存分享挑戰2我們愛探究任務：自主探究MindMaster軟件的功能及操作方法，借助軟件制作本組作品。小組合作，教師巡視指導。鼓勵學生當小老師，上臺講解并演示操作。 階段總結：總結思維導圖的技術之簡，感受信息技術的學科魅力。 在自主探究過程中掌握思維導圖軟件的使用方法及技巧，體驗思維導圖軟件的技術價值。通過小老師