1、階 段 總 結研究階段信息技術在課堂教學中的有效應用的研究課題組信息技術在課堂教學中的有效應用的研究階 段 總 結研究階段課題在這個階段是至關重要的，因為它是整個課題的核心，經過課題組全體成員的共同努力，本階段工作已基本結束，并收到了預期的效果。信息技術輔助教學是用計算機幫助或代替教師執行教學功能，即用計算機向學生傳授知識和訓練其技能。它是計算機技術與教育學、心理學理論相結合的產物，它代表一種新的教育觀念和教學形式，使教育更接近理想模式。(引自現代教育技術)目前，計算機輔助教學（即CAI）已經深入到各個大中小學校，并得到了教育研究工作者與一線教師的認同。人們逐步認識到它在教學過程中所發揮的巨大

2、作用。在計算機與教學相結合的嘗試中，我們也在努力使計算機于教學實踐中充分發揮它的作用。通過實踐我們認為，利用計算機輔助教學，能夠使教學過程得到優化。這表現在以下三個方面：一、利用計算機輔助教學，使抽象的概念與事物變得具體化、形象化。我們所教授的小學生的年齡特點決定了他們理解抽象的概念與事物的能力。若僅依賴教材上的書面文字、圖片與教師的講解，即使再加上投影、幻燈等其它教學媒體的靜態演示也很難達到使學生理解、掌握的目的。例如：我校的張老師在在講解綜合實踐活動學科的用眼習慣小調查這一課中，教師帶領學生去觀察我們班同學在上課時的表現，同學們只局限于一個班級，對所有的小學生沒有一個全面了解。不容易使學生

3、通過觀察了解用眼習慣的重要性。我校的張教師利用計算機把全校以至于網上各種學生上課的不同表現展示出來了，使學生在短短的兩分鐘時間看到了同學們不同的課堂表現形式，同時老師還利用信息技術把這種不好的習慣所帶來的后果展現了出來，同學們受到了震撼。使課堂教學進行得更加深入。利用計算機教學大大縮短了講授時間，引發了學生的學習興趣，提高了學習質量，增強了主動學習的自信心。棘手的抽象事物就這樣變得形象化、具體化了。李老師在講授聰明的小高斯一課中，鑒于學生不易理解“1+2+3+4-+100”這個數學題不明白，就對小高斯的解決過程存在疑問，譚老師設計了計算機輔助教學程序。屏幕上出現了解題的過程，惟妙惟肖地演示出了

4、小高斯計算的過程。在學生的腦海中形成了生動具體而深刻的印象，同時潛移默化地培養了學生們的形象思維能力。由于圓向矩形的變化過程演示極為清晰、簡煉。學生便再也不會為概念的抽象而感到難以理解了。利用計算機輔助教學，把抽象的的事物變得具體形象，我們可以在講壇上揮灑自如，學生學的輕松，教學質量有了明顯的提高。二、利用信息技術創設教學情境在學科教學過程中若要達到理想的教學效果，創設合理的、恰如其分的的教學情境則是必不可少的。它可以使學生產生一種身臨其境的感覺，置身于所學的教學內容之中，充分的調動其學習的積極性、主動性，使之更易理解教學內容。利用其它的教學媒體是難以達到這種教學目的的。計算機以其強大的繪圖功

5、能則可以達到這一點。計算機的這一作用在語文學科的教學中表現得尤為突出。在譚老師在教表內除法解決問題一課中，學生對生活中的做面包及買的過程是教學重點又是教學難點，學生很不易理解。盡管教師竭盡全力講概念，講得口干舌燥，學生也還是茫然無知。然而教者運用計算機作為教學手段，效果就截然不同了。譚老師在講課時利用計算機錄制了一段面包坊的畫面及學生買面包的過程，學生們看到畫面感到十分有趣，注意力相當集中，演示過后，教師稍加講解學生就明白了。整個教學過程進行的十分順暢，內容豐富有趣。這一與生活中的數學的形成過程這一教學難點在計算機的作用下迎刃而解。三、利用計算機設計教學內容，寓教于樂使用電子計算機不但可以使抽

6、象事物變得具體形象，能創設教學情境，還能以其豐富多樣的表現形式激發學生的學習興趣，令孩子們積極主動的去掌握知識，同時增減他們的各方面能力。老師在講授小烏龜找工作一文時，利用計算機設計了小烏龜在馬戲團表演雜技的動畫片。片中勇敢頑強的小烏龜躺在最下面，用背部托起了很多小動物，受到了在場人們的贊揚，學生看著畫面進行配樂朗讀，體會到了校烏龜終于找到了自己的工作，為他感到驕傲和自豪。通過學習時孩子們懂得了在工作中要發揮自己的長處，才能找到適合自己的工作。再如：老師在上百以內加減法練習課中設計了一段交互式的教學游戲程序。學生們在局域網聯接的計算機上運行這個游戲，屏幕上一架架寫著加法算式的“敵機”飛過。當學生輸入正確的得數時，我方的大炮便會準確的把“敵機”射下來。隨著一架架“敵機”的滑落，學生們的興趣越來越濃厚，再也不感到枯燥的運算是件無聊的事了。像這樣信息技術增強學生的學習興趣、培養能力、提高教學質量的例子還有很多。而且一件都能夠獲得令人可心的結果。我們既然看到了現代教育技術在素質教育中的舉足輕重的作用，我們一定會按著既定的目標