1、指導培養青年教師記錄指導時間：2011年9月2日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：張套被指導教師：張紹華指導主要內容： 英語口語教學的策略（一）組織口語活動小組（Group Work）當前中學英語教學現狀是費時多，效率低。特別是現在班級人數多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。 小組活動的素材非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。（二）開展形式多樣的課堂活動師生的直接

2、交流主要體現在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學效率的高低。根據所學內容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。 要求：學習小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學生向生活要題材，喚起他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。指導培養青年教師記錄指導時間：2014年9月15日指

3、導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：張套被指導教師：萬永生指導主要內容：課堂教學的策略及技巧1、課堂課堂要實行民主化 教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發言，不經允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題，任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。課

4、堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發學生求知欲和好奇心。教師要不拍學生提問題，要隨時做好回答學生問題的準備。指導培養青年教師記錄指導時間： 2014年9月29日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：寇會勤被指導教師：楊曉平指導主要內容：倡導學生的“問題意識” 愛恩斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所謂的問題意識，表現為學習者在認識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、探究的心理狀態。它能驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學的目標之一，就是讓學生養成一種良好的學習習慣和積極向上的學習態度

5、和生活態度，鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。教師盡力營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，首先讓學生敢，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們如何運用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。指導培養青年教師記錄指導時間： 2014年10月9日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：張套被指導教師：張紹華指導主要內容：做一個

6、有魅力的教師做一個有魅力的教師，就要學會面對學生，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態；面對教研，有積極的熱情；面對發展有不息的能量。一個被家長和學生認可的教師必有其獨特的魅力所在。要做一個有魅力的教師，享職業幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學生以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會的道德規范和社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。二

7、、具有走進學生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點、長處和不足。他能用寬容的心態去接納學生，去親近學生以坦誠的胸懷去理解學生。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，或經常批評、指責，而是會尊重每一個學生作為 “人”的價值和尊嚴。以尊重、理解、信任去喚醒激勵學生把欣賞的目光投向每一個孩子，讓學生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學生和有嚴重缺點的學生。盡管教師也

8、會批評。但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。這樣才能走進學生心靈。三、具有學識魅力教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學富五車”之說，作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適應新課標。 “教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的教師，懂得發展自己。善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣。懂得

9、終身學習，走在“讀書潮”的前頭。具有主動求知的愿望和意識具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教師不僅以忙碌、奉獻為榮。還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身。讓學生愉快輕松地學。指導培養青年教師記錄指導時間： 2014年10月21日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：寇會勤被指導教師：楊曉平指導主要內容：合作學習策略1.加強學習，轉變觀念 在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，是參與課堂活動的“平等中的導演”。因此，我在學生合作與交流學習

10、的過程中，時刻要變換自己的身份，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當引導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建議性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。 2.優化組合，強化合作 （1）小組合作交流學習的組織 合作交流小組的成員的搭配應根據學生

11、的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現“組間同質”的原則。 （2）小組長的培養 重視小組長的培養。學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。 （3）培養學生一定技能 在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。例如：將組內成員明確分工，運用“手勢”發揮管理作用，同時使學生參與管理過程，如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣，自己認真思考，大膽發言，敢于把自己的探索發現過程用語言表達出來；如何“提建議”；如何說服別人，評價他人等等。 3.優化師生關系，當好合作者

12、尊重學生人格，關注個別差異，留給學生獨立思考的空間。在合作交流學習中，教師要積極創造條件，遵循小學生的年齡特點，了解學生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉向弱勢群體，從而增強了這些學生們的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目標。上，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的討論與交流，培養了學生的合作意識。 總之，“學習中的合作與交流”作為一種新的教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的

13、自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。因此，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到充分的發揮，這樣“合作與交流學習”才能體現出實效性。指導培養青年教師記錄指導時間： 2014年11月4日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：張套被指導教師：張紹華指導主要內容：提高計算準確策略 計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。導致計算出錯率高的原因主要有：1、計算法則不過關比如在有理數的計算中，學生對法則理解不透徹，遇減一個負數時錯誤率較高。再如，解方程時，移項不變號也是引起錯誤的主要原因。2

14、、不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。3、做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在問卷調查中，大部分學生都沒有用驗算的習慣。4、思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現象：題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等；答案抄錯。注意力不集中，態度不端正，求快出錯。部分學生

15、由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。5、做題缺乏耐心有部分學生看計算比較復雜時，靜不下心來認真計算，或者放棄計算我認為可行的方法有：第一，要加強學生對算法和算理的理解。要使學生會算，首先必須讓學生明白怎樣算，也就是要加強法則和算理地理解，讓學生清晰理解計算的算理，才能真正掌握計算的方法。第二，要加強學生對口算和估算的訓練。要提高口算能力，我們可以每節課用23分鐘進行口算訓練，同時，利用估算對計算結果的合理性做一個判斷。養成天天算的好習慣。這樣可以提高計算速度。第三，教會學生靈活運用簡便方法進行驗算。加強簡便運算的訓練,也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學生熟記常用

16、數據。計算中的常用數據如果能在理解的基礎上熟記,可以大大提高計算的準確性和速度。如在被開方數是分數的化簡中，通過總結規律，找到簡單的化簡方法，使學生在化簡時能達到口算的程度。平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練,不僅可以培養學生良好的思維品質和學習習慣,而且可以發展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創性,看和想是運用簡便計算的關鍵。第四，要加強對學生良好學習習慣的培養。培養學生一絲不茍，認真負責的學習態度，是防止計算出錯，提高計算能力的主要途徑。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。比如在進行四則混合運算的時候，就應該要注意讓學生做到：看清數字和運算符號；根據運算符號確定運算順序，看

17、能不能進行簡算等等；在讓學生運用所學的知識進行正確的計算；還應該要學會認真的檢查。 這樣可以提高正確率。第五，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。長時間的訓練之后，學生就能養成一種較好的學習習慣了良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。第六，在四則運算中，如果能熟記一些常用數據，就能很好的掌握一些計算技巧，有助于學生能正確、迅速地計算。例如：積是整百整千的：25×4=100，125×8=1000等；常用的分數、小數、百分數的互化：1/2=0.5=50%，1/

18、4=0.25=25%，3/8=0.375=37.5%等；含 的代數式的值：2 =6.28，16 =50.24，24 =75.36等。第七，收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。總而言之，培養和提高學生的計算能力，就要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只要我們不斷探索，持之以恒，學生的計算能力就一定能得到提高。指導

19、培養青年教師記錄指導時間： 2014年11月18日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：寇會勤被指導教師：萬永生指導主要內容：激發學生學習動機的教學策略為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要做出適當的努力他們就能獲得成功。一、必要的先決條件1.支持性的環境。教師必須把課堂安排成一個有效的學習環境，這包括鼓勵學生.耐心地幫助他們學習以及讓他們樂于智力冒險而不必擔心犯錯誤而導致批評。2.適當的挑戰與困難水平。如果學習太容易，學生感到厭煩，如果太難，他們會產生挫折感，最能激發學生動機的是，讓他們做出一定努力并達到教高的水平。3.富有意義的學習目標。某些學習活動對

20、于激發學習動機是不合適的，例如：反復練習已經完全掌握的技能，缺乏恰當理由的背誦.抄寫在閱讀或其他學習中永遠用不上的名詞術語的定義等材料。4.適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學手段如果被過度頻繁地使用都會喪失它的有效性。二、通過保持成功的期望激發動機5.走向成功的程序。保持學生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷的達到成功，要做到這一點，教師應確定適應學生水平的教學起點，小步前進，讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學生能夠調整學習的步驟而避免過多的疑惑和挫折。6.教學目標、成績評定及自我增強技巧。應確認下列目標：近比遠好（提出需要即時著手的學習任務比遙遠的將來才能

21、達到的最終目標要好）；明確比籠統好（“完成一頁數學題，最多錯一處”比“學習要細心，做好功課”要好）；挑戰性過易比過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當地幫助學生運用判斷成績的標準（例如，用絕對標準衡量或以他們取得的進步與同學們的成績相比較），目的是讓學生看到自己的成功并繼續努力。7.幫助學生認識努力與結果之間的關系。通過樹立典型.集體交流和學習反饋，讓學生意識到他們所付出的努力的數量和質量決定了他們能得到什么。8.提供矯正背景。對于灰心喪氣的學生，要堅持原定目標，運用掌握學習原理及有針對性地補課（把失敗的原因歸因于努力不足.缺乏知識或方法錯誤，要勝于歸罪于缺乏能力）。三、通過利用外部動機激勵

22、學習9.對好成績或進步給予獎勵。除分數外，他們還可包括：物質獎勵，特別的權利，精神獎勵，表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應能引起對學習知識和技能的重視而避免學生僅僅注意獎勵本身。10.組織適當的競賽。競賽和外部刺激與引導思考和強調學習質量相比，能更有效地刺激努力的程度。因此，競賽的內容設計及獎勵最好依據簡單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問題或發現學習，要注重表現的速度和成果的數量而不是創造性或藝術性。11.表明課堂學習的使用價值。這就是讓學生注意到，在課堂上學到的知識技能將會符合他們的現實需要，課堂學習是今后生活和事業上獲得成功的準備。四、通過利用學生的內部動機激勵學習12.使教學符合學生的興趣。

23、無論何時都應運用多樣化的例證.活動及學生感興趣的其他內容來達到課程目標，如說明或應用概念原理時，可利用新聞或青年文化中引人注目的人物.事件和流行的事物。13.允許選擇和自主決定，在教學目標限定的范圍內，向學生提供多種方法和機會。14.對學生的反應給予及時的反饋。學生特別歡迎這樣的教學方式，即不僅允許他們積極活動，而且可以得到及時的反饋來指導隨后的反應。教師可以組織小組活動以便輪流指導，也可以指定小先生或讓學生分對或分成小組互相檢查作業。15.允許學生創造最終產品。學生們愿意由自己來完成一項有意義的任務而不僅僅是做部分工作，當他們完成這樣的任務時會體會到一種成功的喜悅。16.包含幻想或模擬的因素

24、。除了正規的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要形式，還應在日常教學中結合恰當的模擬活動。例如：讓學生假想作家、科學家的心理活動，或讓學生設想自己生活的某個歷史年代或地理環境。17.提供相互交流的機會。最有效的互相交流活動取決于教師：給予學生有價值的學習經驗，而不僅僅是圍繞課程目標把學生組織起來；創造條件使每個學生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。指導培養青年教師記錄指導時間： 2014年12月4日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：張套被指導教師：楊曉平指導主要內容：課堂提問策略 課堂提問是教師與學生互動的重要途徑。一、提出問題：問題準備在提出問題的時候，教師應該考慮問題的難度、問

25、題的數量以及問題的表達陳述方式。1.問題的難度2.問題的數量3.問題的陳述二、叫答：提問實施在叫學生回答問題的時候，教師應該思考什么時候叫學生回答、叫誰回答以及叫學生怎樣回答。1.叫學生回答的時機2.叫誰回答3.叫學生回答的方式三、應答：對學生回答的評價應答即對學生回答情況進行評價。在對學生回答問題情況進行評價的時候，教師應考慮什么時候評價、評價主體是誰、評價的性質應該是怎么樣的。1.什么時候評價學生剛回答完問題后，教師不宜馬上對學生的回答進行評價、應留一段空余時間。因為可能這個學生自己還有要補充的、應該給他進一步完善的機會。當然所留時間也不能過長，否則，容易造成課堂節奏的散漫。2.評價主體是

26、誰當前，人們越來越認識到互評的重要性，因此，除了教師做必要的評價外，還應引導學生之間進行相互評價。3.評價的性質如何在對學生回答問題的情況進行評價時，在教學實踐中有兩種性質的評價：表揚和批評。恰當地運用表揚與批評，就能與學生在思想、心理、認知等諸多方面形成良性互動的教學交流，使學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現促進學生全面發展的教學目標。指導時間： 2014年12月17日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：寇會勤被指導教師：張紹華指導主要內容：指導學生規范書寫漢字策略漢字，是中華民族文化的核心，信息的載體，它記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化。寫字與良好的習慣養成緊密相連。規范

27、學生的漢字書寫，培養學生良好的行為習慣，從而提高教育對象的整體素質。指導學生規范書寫漢字可從以下幾個方面入手：第一、形成正確的書寫姿勢：正確的寫字姿勢和執筆方法不僅是寫好漢字的前提，而且有利于呼吸暢通，精神集中，防止脊椎彎曲和眼睛近視。通過多媒體演示、教學掛圖等直觀手段，讓學生知道正確的寫字姿勢和執筆方法是怎樣的，再通過教師的示范，然后讓學生演練，逐個糾正，控制執筆高度，做到頭正、肩平、腰直。在每一次訓練時，堅持姿勢不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時間進行訓練，使正確的書寫姿勢在學生的記憶中、書寫意識中不斷強化，不斷加深印跡，以達到習慣定勢，一尺一寸的握筆姿勢就會慢慢養成。特別讓學生明白不正確的姿

28、勢的危害，在指導學生漢字書寫中，讓他們明確姿勢不正確會造成駝背，斜肩，脊椎彎曲，易患近視等，指導他們反復練習，逐步養成姿勢不規范不動筆寫字的習慣。要尋求配合，加強與科任老師和家長的聯系，請他們做到要求一致，督促學生保持正確的書寫姿勢，對孩子錯誤的書寫姿勢及時給予糾正。第二、掌握漢字書寫的筆畫順序和規律：專家認為，字要規范，主要是筆畫本身的形態不能錯，筆畫的關系不能錯，要做到“正確端正地寫字、整潔整齊地寫字、講速度的寫字”。 漢字中，橫畫和豎畫所占的比重較大，要求寫得正，寫得穩。正和穩的具體表現就是橫要平，豎要直。這里所講的橫平不是絕對的水平，而是視覺上的平穩；豎直即豎畫要正且直。在漢字中，有許多筆畫是連續平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小，忽緊忽松。突出主筆也很重要，一個字往往有一筆是主要的，一般來講，主筆所處的部位在字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線，突出了這一筆，字就顯得平穩，富有神采。一個字由兩個或幾