1、精選優質文檔-傾情為你奉上安塞腰鼓主備課人：楊 雯 參與備課人：羅倫鶴、劉 莎、董少霞、廖忠慧、羅春華、沈 露、何泓霞【教學目標】1知識與技能目標：（1）反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。（2）整體感知，理解文章內容和作者的思想感情。（3）品析積累，理解排比和反復的修辭手法的運用及其作用。2過程與方法目標：朗讀體驗，質疑問難，合作交流的方式進行。3情感態度價值觀目標：感受課文所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。【教學重點】1. 反復朗讀課文，品析語言，理解排比和反復的修辭手法的運用及其作用。2. 感受課文所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。【教學難點】理

2、解一些句子的深刻含義，引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。【教學類型】新授課合作、探究。【教學準備】1、課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料(可以是視頻、音樂、文本等等)2、教具準備:多媒體課件(A.安塞腰鼓的相關圖片。 B.蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。C.安塞腰鼓朗讀) 【課時安排】2課時【教學過程】 第一課時一、導入：西北的黃土高原，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛。擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好象落伍了，但黃土高原上的安塞腰鼓卻敲擊著生命的節拍響徹世界。下面就讓我們一起來欣賞一下安塞腰鼓剛勁奔放的雄魂舞姿，

3、感受它的魅力，領略它的風采。二、交流資料：1. 學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發言，在全班交流。2. 教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關。可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡(展示安塞腰鼓表演的音樂圖片的多媒體課件，讓學生感受安塞腰鼓的氣勢。)【學生活動：交流資料，推薦發言、欣賞圖片音像資料。】3. 檢測預習（1）結合注釋，給下列加點字注音。 亢奮 （ ）晦暗（ ）羈絆（ ） 燒灼（ ） 冗雜（

4、 ） 驀然（ ）震撼（ ）磅礴（ ） 戛然而止（ ）（2）聯系課文，體會下列詞語的意思： 忘情：不能節制自己的感情。 狂舞：縱情的跳舞。 閃射：閃耀，放出（光芒） 火烈：像火一樣熱烈。 亢奮（kng）:極度興奮。 晦暗（hu）：昏暗，不明顯。 羈絆（j bn）：纏住了不能脫身，束縛。 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。 搏擊：奮力斗爭和沖擊。 燒灼（zhu）：燒、燙，使受傷。 奔突：橫沖直撞；奔弛。 輻射（f）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。 翻飛：上下或內外交換位置。 淋漓（ln l ）：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。三、朗讀、體驗：1. 提示朗讀要求：聽范讀，感受安塞腰鼓高昂的激情與

5、磅礴的生命力。2. 請學生自己談論聽后的感覺，自己總結朗誦此文的方式和感情處理，老師給予適當指點。3. 學生練讀。4. 學生試讀，教師指導。5. 自由朗讀：由學生自選最喜歡的文段，模擬錄音自由朗誦，體會文章的氣勢和作者洋溢的感情。6. 請全班齊讀第七段，感受文中語言的詩意美和激昂的感情。7. 小結：有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。【學生活動：聽范讀、談感受、朗讀。】四、速讀、感知速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結構。【學生活動：速讀課文、合作探究、交流展示。】五、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。學生活

6、動：1. 熟讀課文，想象文中描繪的場面。2. 口頭描繪感受到的畫面。教師可以適當提示學生：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。六、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。下節課，我們將繼續探討學習。七、作業設計1. 繼續練習朗讀，讀熟

7、為止。2. 模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。【板書設計】安塞腰鼓劉成章宏偉的場面雄壯的響聲擊鼓的后生奇麗的舞姿課后反思：第二課時一、品味導入1. 課間播放黃土高原歌曲，培養學習氣氛。2. 通過上節課的學習，我們說本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何處呢？這節課我們就來進行“尋美比賽”。用“_美，你看，_”的句式表達。學生活動：分組朗讀，并找出美點。由小組推薦發言人有感情地讀出。例：蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。二、品味文章語言的意蘊美、情味美。1.本文

8、大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。 2.學生誦讀所勾畫的語句。 3.請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，用“_好，好在_”的句式簡要評述文章美點。例:“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(用詞)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠、忘情、沒命”排比用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(修辭)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了

9、鼓聲止后的寂靜。(寫法) (多媒體顯示)學生踴躍發言，教師歸結： （1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。 “忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。 （2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。 （3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。 對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。 （4）結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環美和音樂的節奏美。 三、體驗、反思同學們通過

10、聽讀、閱讀課文，已經感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章語言的文采美。但是，我們學語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文，我們應該聯系生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現在，請各位同學用一句話總結一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了”。(生交流各自的閱讀體驗)師：從安塞腰鼓中，我們可以讀到很多很多。可以讀到陜北農民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當的迅猛勢頭，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程從安塞腰鼓中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅

11、忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活! 【學生活動：思考、討論、交流】四、創意展示(播放安塞腰鼓圖片)要求：多角度、多側面觀察(正面、側面；動態、靜態)、 多角度、多側面聯想(由景生情，聯系社會，感悟人生)，發揮創造力為“安塞腰鼓”品牌擬一則廣告詞。教師提示：好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關。【學生活動：寫作、交流、評析。】五、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的