1、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略 吉林市豐滿一實(shí)驗(yàn)小學(xué)吉林市豐滿一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉琪劉琪閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)策略 閱讀閱讀是人們獲取信息是人們獲取信息的重要手段，更是的重要手段，更是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。能夠閱讀英文原著，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。能夠閱讀英文原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望。因此閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暎餐Ｒ虼碎喿x教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暎渤霈F(xiàn)了許多教學(xué)模式。但是，閱讀教學(xué)應(yīng)如出現(xiàn)了許多教學(xué)模式。但是，閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展，閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循什么原則，有什何開(kāi)展，閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循什么原則，有什么策略需要掌握？下面我們

2、來(lái)探討閱讀教學(xué)么策略需要掌握？下面我們來(lái)探討閱讀教學(xué)的原則和培養(yǎng)閱讀能力的各種手段。的原則和培養(yǎng)閱讀能力的各種手段。 閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。以下是常用的閱讀教學(xué)策略。技巧使用的科學(xué)性。以下是常用的閱讀教學(xué)策略。閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)策略合作閱讀合作閱讀先行閱讀先行閱讀互惠閱讀互惠閱讀學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志自選閱讀自選閱讀圖片故事圖片故事閱讀教學(xué)策略合作閱

3、讀（合作閱讀（CSR-Collaborative Strategic Reading) CSR通過(guò)使學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧，是一種比較通過(guò)使學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧，是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段，對(duì)于有效的培養(yǎng)閱讀能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段，對(duì)于水平不齊的班級(jí)尤為有效。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯水平不齊的班級(jí)尤為有效。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。該策略有四部分量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。該策略有四部分組成。組成。（1）讀前準(zhǔn)備）讀前準(zhǔn)備

4、該階段的目的是：該階段的目的是： 1）使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料）使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料 相關(guān)的信息；相關(guān)的信息； 2）激活有關(guān)話題的背景知識(shí)；）激活有關(guān)話題的背景知識(shí)； 3）預(yù)測(cè)文中將要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。）預(yù)測(cè)文中將要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)策略 （2）細(xì)節(jié)閱讀）細(xì)節(jié)閱讀 該該階段的階段的目的是訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的閱讀理解，目的是訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的閱讀理解，使學(xué)生注意自己什么地方能理解，什么地方不能理使學(xué)生注意自己什么地方能理解，什么地方不能理解。當(dāng)學(xué)生確定了自己不理解的語(yǔ)段以后，學(xué)生可解。當(dāng)學(xué)生確定了自己不理解的語(yǔ)段以后，學(xué)生可以通過(guò)下列方式幫助理解：以通過(guò)下列方式

5、幫助理解： 1）閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞幫助理解單詞；）閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞幫助理解單詞； 2）閱讀上下句，尋找線索，猜測(cè)詞義；）閱讀上下句，尋找線索，猜測(cè)詞義； 3）尋找單詞的前綴或后綴；）尋找單詞的前綴或后綴； 4）拆分單詞，尋找其合成部分。）拆分單詞，尋找其合成部分。閱讀教學(xué)策略（3）大意理解）大意理解 該該階段要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：階段要求學(xué)生做到兩點(diǎn)： 1）尋找段落中最主要的人物、地點(diǎn)、事件等；）尋找段落中最主要的人物、地點(diǎn)、事件等； 2）用自己的語(yǔ)言介紹）用自己的語(yǔ)言介紹有關(guān)這些人物、地點(diǎn)、有關(guān)這些人物、地點(diǎn)、事件事件 的的最重要的觀點(diǎn)。最重要的觀點(diǎn)。 在具體操作中，教師可首先提出閱讀要求

6、，學(xué)生在具體操作中，教師可首先提出閱讀要求，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，然后組織學(xué)生分組討論，總結(jié)主要意帶著問(wèn)題閱讀，然后組織學(xué)生分組討論，總結(jié)主要意思，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己所思，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己所總結(jié)的中心大意，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自總結(jié)的中心大意，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。己的不同意見(jiàn)。 _閱讀教學(xué)策略（4）該階段用于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生）該階段用于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的理解和對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。操作中一般是的理解和對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。操作中一般是采用組織學(xué)生就閱讀材料進(jìn)行提問(wèn)的方式。采用組織學(xué)生就閱讀材料進(jìn)行提問(wèn)的方式。為使

7、學(xué)生能夠問(wèn)出高層次的理解問(wèn)題，教師為使學(xué)生能夠問(wèn)出高層次的理解問(wèn)題，教師可給學(xué)生示范各類問(wèn)題的提出方式，比如教可給學(xué)生示范各類問(wèn)題的提出方式，比如教師可以給學(xué)生提供問(wèn)題的組織形式：師可以給學(xué)生提供問(wèn)題的組織形式： How are _ and _ different? What do you think would happen _ if ?閱讀教學(xué)策略先行組織先行組織（Head start） 該活動(dòng)用于讀前教學(xué)，通過(guò)刺激學(xué)生的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生該活動(dòng)用于讀前教學(xué)，通過(guò)刺激學(xué)生的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要閱讀材料的興趣和愛(ài)好。操作方式如下：思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要閱讀材料的興趣和愛(ài)好。操

8、作方式如下： （1）選擇與閱讀材料類似的話題組織學(xué)生討論。如在）選擇與閱讀材料類似的話題組織學(xué)生討論。如在閱閱 讀讀“a typical school day in America”之前，可之前，可組組 織織學(xué)生就學(xué)生就“a typical school day in China”展開(kāi)展開(kāi)討討 論論，并且將所討論的結(jié)果歸納總結(jié)。，并且將所討論的結(jié)果歸納總結(jié)。 （2）組織學(xué)生就所要閱讀的話題進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)比與）組織學(xué)生就所要閱讀的話題進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)比與剛剛 剛剛討論的話題有何不同。將預(yù)測(cè)內(nèi)容與討論的話題有何不同。將預(yù)測(cè)內(nèi)容與第一第一步步討論討論 內(nèi)容內(nèi)容記錄下來(lái)，以便閱讀后進(jìn)行對(duì)比。記錄下來(lái)

9、，以便閱讀后進(jìn)行對(duì)比。閱讀教學(xué)策略互惠閱讀（互惠閱讀（Reciprocal reading） 該活動(dòng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，是一種比較有效的教學(xué)策略，該活動(dòng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，是一種比較有效的教學(xué)策略，操作操作 步驟步驟如下：如下：（1）閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能：概括技能，）閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能：概括技能， 提問(wèn)技能，析疑提問(wèn)技能，析疑技能；預(yù)測(cè)技能；技能；預(yù)測(cè)技能；（2）教師和學(xué)生一起默讀一段文章；）教師和學(xué)生一起默讀一段文章；（3）教師示范：）教師示范： 教師講解四種技巧教師講解四種技巧 概述閱讀材料、如何提問(wèn)、預(yù)測(cè)下文和如何就概述閱讀材

10、料、如何提問(wèn)、預(yù)測(cè)下文和如何就 迷惑迷惑不清的概念細(xì)節(jié)進(jìn)行析疑；不清的概念細(xì)節(jié)進(jìn)行析疑； 教師可以展示用于各類技巧的問(wèn)題使學(xué)生清楚四種技能的操作，如：教師可以展示用于各類技巧的問(wèn)題使學(xué)生清楚四種技能的操作，如： 通過(guò)自問(wèn)示范通過(guò)自問(wèn)示范 What was the problem? What was the cause? 析疑析疑 What did the author mean when he said? 預(yù)測(cè)預(yù)測(cè) What will the author say next? Whats going to happen when?（4）教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問(wèn)；）教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師

11、的角色進(jìn)行提問(wèn)；（5）教師和學(xué)生輪流提問(wèn)。）教師和學(xué)生輪流提問(wèn)。閱讀教學(xué)策略 學(xué)習(xí)日志（學(xué)習(xí)日志（Learning logs） 該策略可以增強(qiáng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，該策略可以增強(qiáng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而更樂(lè)于參加課堂討論。操作如下：從而更樂(lè)于參加課堂討論。操作如下：（1）讓學(xué)生將紙分做兩半；）讓學(xué)生將紙分做兩半；（2）閱讀時(shí)將主要概念寫在左半局欄，將自）閱讀時(shí)將主要概念寫在左半局欄，將自 己對(duì)這些概念的理解或其他反應(yīng)寫在右己對(duì)這些概念的理解或其他反應(yīng)寫在右 半欄。半欄。（3）組織學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行討論。）組織學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行討論。閱讀教學(xué)策略 自選閱讀（自選閱讀（Self-acce

12、ss reading） 該策略通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料以自己喜該策略通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料以自己喜歡的方式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)策略的綜合運(yùn)用能力。操作如下：歡的方式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)策略的綜合運(yùn)用能力。操作如下： （1）布置閱讀任務(wù)，比如：閱讀后就故事的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，）布置閱讀任務(wù)，比如：閱讀后就故事的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 或介紹自己比較感興趣的細(xì)節(jié)等等；或介紹自己比較感興趣的細(xì)節(jié)等等； （2）學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀；）學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀； （3）組織學(xué)生就自己所閱讀的材料進(jìn)行信息共享；）組織學(xué)生就自己所閱讀的材料進(jìn)行信息共享； （4）檢查學(xué)生的自由閱讀情

13、況，可采用學(xué)生匯報(bào)的方式，）檢查學(xué)生的自由閱讀情況，可采用學(xué)生匯報(bào)的方式， 可采用書面總結(jié)的方式；可采用書面總結(jié)的方式； （5）組織學(xué)生對(duì)自己閱讀的方式進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱）組織學(xué)生對(duì)自己閱讀的方式進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱 讀策略感。讀策略感。閱讀教學(xué)策略圖片故事（圖片故事（Picture story） 該策略通過(guò)使學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興該策略通過(guò)使學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對(duì)文字材料理解的方式。操作如下：趣，促進(jìn)對(duì)文字材料理解的方式。操作如下： （1）根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片；）根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片； （2）將學(xué)生分成四人小組；）將學(xué)生分成四人

14、小組； （3）展示第一幅）展示第一幅圖片，組織學(xué)圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)故事的發(fā)展生根據(jù)圖片對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)進(jìn) 行預(yù)行預(yù) 測(cè)測(cè)； （4）展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測(cè)并對(duì)下文）展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測(cè)并對(duì)下文做做預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)。 （5）以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事的結(jié)束；）以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事的結(jié)束； （6）圖片閱讀故事完畢后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對(duì)比）圖片閱讀故事完畢后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對(duì)比與與圖圖 片閱讀的片閱讀的 差別差別。閱讀教學(xué)策略 流暢流暢閱讀指快速的、有目的的、交互的、理解閱讀指快速的、有目的的、交互的、理解性的、靈活的閱讀，它是通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期努力不斷性的、靈活的閱讀，它是通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期努力不斷發(fā)展的結(jié)果，閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)流暢的閱讀發(fā)展的結(jié)果，閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)流暢的閱讀者者。閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著至。閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生閱讀能力的提