1、精選優質文檔-傾情為你奉上 1 師恩難忘師恩難忘這篇課文是由著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的記敘文老師領進門改編而成。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。作者選取的事例雖然平常、普通，但卻典型、具體，容易激起讀者的共鳴。作者依循先敘事后抒情的順序，以樸實的語言，情真意切，成功塑造了一位可敬可親的鄉村教師形象。師恩難忘這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩！師恩為什么那么難忘呢？課文語言淺顯易懂，教學中要著重指導學生自讀自悟。1.認識并正確、規范地書寫本課的生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文

2、語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。3.通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位老師的懷念，在內心燃起對老師的尊敬、感激的情感。4.學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。【教學重點】通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。【教學難點】學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。1.在檢查學生預習環節，通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生,尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環節，要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流。采取默讀、圈劃、討論、交流、感情朗

3、讀等方式推進學生讀懂課文從而體會作者對老師的感激和懷念之情。3.借助拓展小練筆，訓練學生緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。【教師準備】1.搜集到的和本課有關的資料。 2.本課的ppt課件。【學生準備】1.搜集尊師的資料。 2.預習課文。 2課時。 第1課時 整體設計 1.學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識一個多音字。理解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知大意。3.理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。【教學重點】朗讀課文，能結合上下文理解“娓娓動聽”“身臨其境”“引人入勝”等詞語的意思。積累文中的好詞佳句。【教學難點】學習抓住文中典型事例，概括文章的主

4、要內容的方法，進一步提高概括文章主要內容的能力。1 新課導入方法一1.欣賞歌曲每當我走過老師的窗前。2.談一談聽后的感想。3.對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。我國著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說過這樣一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。4.是啊，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章（板書課題）師恩難忘。5.齊讀課題。你想知道什

5、么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）。 6.帶著這些疑問請學生先自讀課文。 設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。 方法二一、談話引入新課，激情激趣。1.有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題） 2

6、.讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）。3.帶著這些疑問請學生先自讀課文。 設計意圖：教師通過簡單的引語直接引入課題。提示課題后，引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。學生有了這些問題，從而為了解課文、把握文本，進而解決問題打下基礎。2 新知構建一、初讀課文、圈畫生字詞（讓學生自讀課文，在讀課文的過程中將生字詞用筆圈畫出來。）1.檢查生字出示生字【學習活動】 找一找：自讀課文，圈畫出生字，并明確所在哪些詞語中。讀一讀：自己認讀后，再讀給同為聽。同位之間互相正音。認一認：老師把生字上方的拼音去掉，讓全部學生一起拼讀。寫一寫：用鋼筆描紅這10個

7、生字。(引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。其中“歇、醒”兩個字要寫得左右等寬。) 【鞏固活動】 說一說：（1）哪些生字容易寫錯？（2）哪些字和生字是形近字？預設: 比較易錯的：叨（右半部分寫成“刁”變成 “叼”）炊與歇（右部分“欠”容易寫成“攵”） 形近字分析：炊與吹 滋與磁 杖與仗（這個分享可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”還可以是哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。）2.理解詞義 出示有生字組成的部分詞語正月、炊煙、歇腳、念叨、恍如、驚醒、滋味、拐杖、娓娓動聽身臨其境、引人入勝、戛然而

8、止、恭恭敬敬、教誨之恩十年樹木、百年樹人【學習活動】 讀一讀：不借助拼音自讀。 說一說：借助于詞典，了解下詞語的大意。 【鞏固活動】 找一找：上面的幾個詞語中，哪些詞語的比較難寫，容易寫錯？（歇腳、戛然而止） 議一議：上面的幾個詞語中，有沒有多音字？（正） 設計意圖：完成生字的識讀是本課時的重要學習任務，充分發揮學生的學習的積極性和主動性，自己梳理，自己分享的知識點往往記得很牢固。3.檢查初讀課文。 （1）自讀課文，讀準字音讀通句子。 （2）指名讀文，師隨機糾正字音。 注意重點指導易讀錯的字：“戛(jiá)然而止”的“戛”、“教誨（huì）”的“誨”字。拄，杖，紙，炊等字是

9、翹舌音。恍，醒，捅，杖是后鼻音。牽是前鼻音，“姥”生母是“”，注意不讀成“”二、釋題、質疑（1）齊讀課題，理解“師恩”電腦出示：課后第二題第（4）小題。_，_。老師的教誨之恩，我終生難忘。指名填空。學生齊讀。 “十年樹木，百年樹人”中兩個“樹”的是什么意思?（培植 培養） “師恩”指的是什么？這里的“師恩”是指？（老師的教誨之恩）師：請同學們帶著對老師的深深的感情，再次齊讀課題。（2）題目質疑。篩選出本文重點問題：老師是如何教導“我”的？ “我”為什么會終生難忘？（3）帶著這個問題讀書。三、掌握學情，整體感知1.帶著質疑自由朗讀課文。（1）同位兩人采用喜歡的方式檢查朗讀，做到認真傾聽，及時糾正

10、同位讀錯、讀破的語句。（2）隨機指名讀文，看是否讀正確、通順了。（重點關注中等生課文朗讀情況）2.解決質疑問題田老師是如何教導“我”的？（1）學生借助課文中有關語句談自己的理解。（2）電腦出示：課后第二題第（1）（3）小題他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來。田老師每講一課，都要編一個_的故事。哪個同學來說？指名填空。“娓娓動聽”是什么意思？“引人入勝”又該怎么解釋？預設：娓娓動聽：形容善于說話,說起來很生動,讓人愛聽。（健談而且感人）引人入勝： “勝”指勝境。引人進入佳境。現多用來指風景或文藝作品特別吸引人。師：請同學們結合上下文說一說“娓娓動聽”“引人入勝”兩

11、個詞語的意思。 （學生體會交流）學生齊讀。師小結：本文作者主要抓住了田老師在教學時編故事，講故事這件事情，寫出了老師對“我”的教導。3.整體感知課文內容。（1）自由朗讀課文思考：課文哪些段落敘述了“我”開學頭一天跟田老師上課時的情景？（27自然段）（2）剩下的內容作者寫了什么？（“我”不忘田老師的教誨之恩。）（3）我們課文可以分為幾部分并說一說各部分的主要內容？第一段（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。 第二段（2-7）教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且四年都是如此。 第三段（8-9）“我”不忘田老師的教誨之恩。 （4）大家自由朗讀第27自然段，思考：作者在敘述“我”開學頭一天上

12、課時的情景時重點抓住了哪一件事來敘述的？（田老師娓娓動聽的講故事）（5）讀完本文，用你自己的話說一說本文主要寫了一件什么事？學生交流。指名說文章的主要內容。（學生評價）老師指導：在概括文章主要內容時要把“田老師講故事”這件事講清楚。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，給作者留下了很深的印象。）小結：我們在概括寫人記事這類文章主要內容時，一定要把主要事件表達清楚，這樣，文章的主要內容我們就把握住了。3 課堂小結 師：（1）同學們學完這一課你有認識了本課的哪些四字詞語或成語，你對哪些印象較深，給大家交流一下？（學生自由回答，說出印象深的原因）（2）你能否用簡單的

13、語言說一說這一課的主要內容是什么嗎？（學生回答，教師適時補充） 4 作業設計 一、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）。誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）娓（ ） 折（ ） 捅（ ） 境（ ） 杖（ ）尾（ ） 拆（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 仗（ ）二、多音字組詞。 zhn( ) zhn( ) zhé( ) sh( ) 正 種 折 數 zhèn( ) zhòn( ) shé( ) shù( )三、填字成詞。身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘 （ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）

14、之恩 十年樹（ ） 百年樹（ ）【答案】一、誨（教誨） 炊（炊煙） 叨（念叨） 歇（歇腳） 恭（恭敬 ）悔（后悔） 吹（吹奏） 叼（叼走） 渴（口渴） 慕（羨慕）娓（娓娓動聽） 折（折斷） 捅（捅傷） 境（邊境） 杖（拐杖）尾（尾巴） 拆（拆除） 桶（木桶） 鏡（鏡子） 仗（打仗） 二、 zhn(正月) zhn(種子) zhé(折斷) sh(數一數 ) 正 種 折 數 zhèn(正確) zhòn(種地) shé(折本) shù(數學)三、填字成詞。 身（臨）其境 引人入（勝） 終（生）難忘 （娓）（娓）動聽 （戛）然而止 教（誨）之恩 十年樹（

15、木 ） 百年樹（人） 第2課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位老師的懷念，在內心燃起對老師的尊敬、感激的情感。2.學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。3.初步體會正面描寫和側面烘托的作用。【教學重點】1.通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位老師的懷念，在內心燃起對老師的尊敬、感激的情感。2.學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。【教學難點】1.初步體會正面描寫和側面烘托的作用。1 新課導入方法一一、啟發談話，導入新課1同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。你有哪些對你印

16、象較深的老師，說一說？（學生發言）2每個人的成長都離不開老師的辛勞，許多人長大之后都對老師充滿感恩。今天我們繼續來學習劉紹棠的懷念老師的文章（板書課題）師恩難忘。 設計意圖：以回憶印象較深的老師為切入點，既調動了學生的課堂學習的參與性，提高了學生的學習熱情，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。方法二同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。上節課，我們已經初讀了師恩難忘這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界板書課題：師

17、恩難忘。設計意圖：以復習的方式引入，通過對課文的初步了解，激發學生的尊師之情。2 新知構建一、細讀第一段(第1、2自然段)1、指名讀第一自然段。(1)這一自然段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")(2)這一段主要講了什么內容?(3)用陳述語氣讀這一段。(學生自由朗讀)2.細讀第2自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)閱讀思考，初步感知人物形象。師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情)師：你是從哪些詞語或句子中體會到的？預設："17歲就開始教書"，足見出道早，經驗足"口才、文筆都很

18、好"，說明他能說會寫，才學出眾二、細讀第二段(第3-7自然段)1.開學第一天，田老師是怎樣上課的?生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。2.他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?生：他把一去二三里這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。“娓娓動聽”是什么意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)3.故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)4.讀

19、到這里，你覺得田老師是個怎樣的人？（教學有方） 師小結：通過對課文第四自然段的學習，我們體會到田老師教學有方，教學技藝高超。這里，作者想讓我們知道田老師教學有方，他是通過寫田老師將小詩編成故事來給我們講述來體現的，這是正面描寫。5.從哪兒看出"我"聽得“人了迷”?（畫出相關詞語或句子）聯系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。預設：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。學生標標畫畫，交流。（簡要的說出：入了迷、發呆、身臨其境、驚醒。）（聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力

20、。 "戛然而止"形容聲音突然停止)師小結：通過寫聽田老師故事后作者的表現，這是側面描寫。從中我們可以看出田老師的教學有方，經驗豐富，從而也能進一步體會到作者對田老師由衷的敬佩和感激。設計意圖：此處處理是讓學生初步了解正面描寫和側面描寫這兩種描寫方法，初步領會側面描寫的作用，并嘗試在以后的習作中運用之。6.（指圖）:看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。7. 生交流：預設：“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。” “田老師的故事生動有

21、趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。” “田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。” “聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。” “聽田老師的課，我感到很快樂。” （板書：快樂 知識 道理） 8.小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。” 師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了（生：上千份知識！） 師：誰能也這樣來說一說。 生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上

22、千個故事我就懂得了上知個道理。 生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。 生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。 師：讀讀文中的這句話。（生讀） 師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺） 師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀） 師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。 9. 出示：劉紹棠簡介。劉紹棠 簡介劉紹棠

23、，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說京門臉子獲北京優秀長篇小說獎。敬柳亭說書獲首屆中國大眾文學獎。蒲柳人家獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。（生對劉紹棠取得的成就不斷發出贊嘆）師：你還想說什么嗎？預設1：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。2：是田老師為我的成功鋪平

24、了道路。3：是田老師帶我進入了文學的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（老師領進門。）是什么意思？師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。三、細讀第三段（8、9自然段）1.這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。2.此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？預設1：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。2：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。3.中國有句古話：一日為師 生：終身為父！生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。 師：讓我們一起來讀讀這兩個自然段，感受我對老師深