1、指導農村家長培養小學生閱讀習慣的研 究作者姓名：田 鄭 敏 朱 俊 嫻 指導農村家長培養小學生閱讀習慣的研究摘要：本研究是以小學一年級20名學生家長為被試者,向學生家長提供閱讀知識，傳授閱讀方法，提高閱讀能力,從而將其獲得逐步影響學生，促使學生良好閱讀習慣的形成。探討“指導農村家長培養小學生的閱讀養成習慣的研究結果表明:對指導農村家長進行閱讀，從而培養小學生的閱讀養成習慣是可行的,而且達到了雙效的結果，家長的素質得以明顯提高，對學生的家庭教育中閱讀指導也具備了科學化和理性化，學生在家庭和學校的雙重指導下，閱讀習慣逐步形成，對各學科的學習也起到了促進作用，對新知識的接受和理解能力都有所進步。關鍵

2、詞：閱讀習慣；農村；小學生家長 一、 問題提出蘇霍姆林斯基對閱讀的闡述和實踐證明是：閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。這里指的是那些很艱難、很緩慢的感知、理解和識及所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度，這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照片底片需要較長時間的報告一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱

3、讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。 培根論習慣時說：“人的思考取決于動機，語言取決于學問和知識，而他們的行動則多半取決于習慣，一切天性和諾言都不如習慣更有力。”著名教育家葉圣陶也說過：“教育是什么？往簡方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”學生良好習慣的養成，多半源于家庭教育。而在農村，大部分家長對學生的養成習慣教育極不重視，影響了學生非智力因素的形成，對學校教育起到了負面影響， 不利于學生的健康成長。青少年兒童的健康成長離不開學校、家庭、社會教育的有機整合,家長掌握正確的教育方法十分必要。.為了幫助家長轉變觀念，提高認識，掌握科學的教育方法，讓

4、孩子養成良好的習慣，我們進行了指導農村家長培養學生的養成習慣的研究。二、農村家庭教育的現狀和存在的誤區家庭環境從一出生就影響著他們的心理發展和品德的形成。好的環境使孩子能保證健康成長。有些孩子卻存在這樣或那樣的毛病，如：任性、易發脾氣、激動、挑吃挑穿、不愛惜東西，生活自理能力差、不合群、不關心他人、妒忌心重，自我為中心，自卑、愛說謊話等等。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環境。家長的言行對孩子的影響是非常大的。就是從這一觀點出發，為了做到對癥下藥、有的放矢，我們首先對周邊農村家長培養學生閱讀習慣的現狀做了廣泛調查。通過調查問卷、班會、家長沙龍等形式，我們了解到：多數學生沒有形成良好的閱讀習慣，

5、而58的家長對此持無所謂態度，35的家長只注重孩子學業成績從不關注孩子的習慣，僅有10左右的家長意識到培養學生良好閱讀習慣的重要性，但缺乏正確的方法。存在的誤區有以下幾種類型：1、放任自流型。認為家長只要管好學生的衣食住行就可，培養孩子的閱讀習慣是學校、教師的事情。2、成績至上型。認為孩子的成績是最重要的，閱讀能力無所謂，更不愿刻意培養。3、方法盲目型。部分年輕家長意識到了閱讀的重要性，注重培養，但缺乏科學的培養方法，不是急功近利，就是粗暴強制，家長累，學生煩，效果不理想。通過調查，我們意識到，在農村家庭教育中，指導學生養成良好的閱讀習慣存在許多問題，急需解決。面對家長淡薄的意識、參差的素質，

6、學校有必要進行相應的指導。三、多措并舉，加強指導。1、深入學習家庭教育理論，提高教師專業素質。為了更有效地指導家長培養學生良好的閱讀習慣，學校為全體教師購買了家庭教育理論知識書籍，要求教師深入研讀，并做好讀書筆記提高理論水平。學校教師通過讀書、上網，了解到許多相關知識，對家庭教育的意義有了更深刻的認識，豐富了自身的理論儲備，同時也掌握了許多切實可行的閱讀方法，為指導家長打好了基礎。2、創辦家長學校，開展各種活動。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人的這一極其細微而復雜的任務。”所以，辦好家長學校、形成家校共育已作為擴展教育時空、發揮教育資源

7、的一種有效手段，越來越受到學校和家長朋友的關注。家長學校能夠幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀，提高家長的科學教育水平，形成教育合力，共同幫助學生養成良好的習慣。我校結合課題，創辦了家長學校，健全了領導機構，分工明確，定期研究家校工作。有教學常規等規章制度，有切實可行的教學計劃，經常性地開展活動，熏陶家長的閱讀意識，傳授良好的閱讀方法，交流培養學生良好閱讀習慣的閱讀策略，從而提高家長素質。通過經常性地溝通和交流，及時地指導了家長掌握科學的方法，交流心得體會，共同解決了培養學生閱讀習慣中出現的問題。學校還根據實際情況，定期舉行家長會、家長沙龍等活動，組織家長在一起交流教育心得，探討最

8、佳辦法。教師利用活動向家長提供一些成功的家庭教育案例，幫助家長走出誤區，尋求更適合自己孩子的培養方法。學校教師還經常深入到學生家庭進行家訪，向反饋學生在學校的具體表現，并向家長公開手機號碼，以便保持經常性的聯系。在學校家庭的不斷溝通中，家長和教師步調一致，互相補充。3、專業指導，提升層次。為了克服家長教育方法上的盲目，給家長更多方法上的指導，我校積極協調，邀請國內知名的周弘賞識教育演講團來學校作報告，賞識教育專家賈敏教授就賞識教育的意義和方法等問題深入淺出，做了精彩的報告。賈教授著重從用賞識教育的方法幫助養成學生良好的生活習慣、做人習慣、學習習慣、消費習慣和良好的鍛煉習慣這五個方面對家長進行了

9、詳細的講解,得到了廣大家長的充分肯定,會后,陳老師還對家長們提出的疑難問題一一作了具體解答,家長們非常滿意.這次家庭教育報告會取得了圓滿成功。許多家長從報告會中學到了教育孩子的正確方法，學會了用賞識教育的方式培養孩子。四、做法整合，提煉成果。通過我們的研究發現：良好閱讀習慣的培養要點是孩子從小養成的良好習慣會使他終身受益,萬事先入為主,因此,家長確實需一開始就要注意培養孩子良好的閱讀習慣。 （一）對于指導家長培養學生良好閱讀習慣的養成，通過我們的研究和實踐得到了以下一些成果：指導家長從圖書的外在形態入手，及早幫助孩子認識圖書。孩子認識圖書，首先是把它當作物品來看待，把圖書當成一般的玩具。然后再

10、逐步用夸張的語調照圖書講故事，孩子漸漸地對圖書產生認識。接著父母們可有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，使孩子的物欲趨向于圖書的方向；同時在節日和孩子的生日買一些好書送給他們，尤其對已有閱讀能力的孩子，更要如此。 從朗讀、講故事入手，及早培養孩子的閱讀習慣。美國教育家杰姆·特米里斯認為， 0 3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段。父母應在孩子很小的時候就養成每天為孩子朗讀的習慣。每天 20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產生了。他認為孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會漸漸

11、領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。因而我們特意提示父母，為孩子選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子的年齡增長，內容可逐漸加深。從孩子的認知特點出發，幫助孩子選擇圖書。教育心理學家認為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。 3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書； 3 6歲的兒童愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書； 7 10歲的孩子愛看有一定情節的神話、童話及令人驚奇、富于冒險性的兒童圖書； 10 13歲的孩子愛看富于幻想、探險、神秘色彩的圖書； 14 16歲孩子的閱讀傾向于思維、發明、論證、推理及人物傳記類圖書。父

12、母在為孩子選擇材料時，應該注意循序漸進，并對具體的圖書種類加以鑒別和選擇。 指導家長從孩子的可塑性、模仿性強特點出發，著力營造家庭的書卷氣。古訓有“近朱者赤，近墨者黑”。孩子在家庭中，必然要受到父母家人有意無意的潛移默化的影響希望孩子愛讀書、知勤奮，當家長的只有身體力行地帶頭讀書看報、著力營造家庭的書卷氣，方可對孩子產生有效的影響。據我們的調查發現， 36% 的家長平時沒有一點時間看書讀報，9.1%的家庭竟然沒有一本藏書；47% 的家庭藏書為 10 本以下； 20% 的家藏書也只有 11 50本。家中不聞書香，子女何以成才？聯合國教科文組織的研究報告教育財富蘊藏其中中指出：“今天，誰也不能再希

13、望自己的青年時代就有足夠其一生享用的原始知識寶庫，因為社會的迅速發展要求不斷地更新知識今后，整個一生都是學習的時間。”任何人都不能一勞永逸地依靠過去學習的一點知識、技術而坐吃老本。家長的個性完美、精神的豐富充實、創造潛力的開發以及使全家享有較高質量的生活，沒有不斷的學習是不可能的。所以一個新型的學習型家庭氛圍的營造不僅要孩子學習，家長也要學習，更重要的是，不學習的父母在孩子面前也不會有威信。 （二）對于指導家長培養學生習慣的養成我們有以下收獲和實踐做法： 首先,要培養孩子愛護圖書,不能把書弄壞。因為不小心把書撕了,家長要及時與孩子一起把書修補好,千萬不能不管不顧由他去撕。凡是看過的書都要整齊地

14、放在一個固定的地方。家長要為孩子創設條件,或放在書架上,或放在紙盒中,假如書很多,還可教孩子編號,整理時按號的順序放好。這種良好的習慣,對以后的學習,能否愛護書本有直接的影響。 其次,要注意保護孩子的視力,看書時注意光線,看書時間不要太長。要注意坐姿正確,不趴著看書,不躺著看書。家長也要注意自身的示范作用,為孩子做出榜樣,使孩子從小養成良好的閱讀習慣。（三）閱讀方法的培養我們指導家長并配合家長從以下幾方面進行：首先是培養小學生愛讀、多讀、自覺讀的習慣，如果具備了愛讀、多讀、自覺讀的習慣，小學生的閱讀就成了生活的自然，就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。閱讀興趣是愛

15、讀、多讀習慣形成的關鍵，培養愛讀、多讀的良好習慣要靠教師和家長設法營造熱愛閱讀的良好環境和氣氛。如家庭里訂閱一些有趣的報刊，學校動員學生利用時間到圖書室借閱適合小學生閱讀的書刊，在教室里設一個讀書角，開展"奉獻一本書，閱讀百本書"的活動，做到摘錄好詞佳句，體會優美生動的文章，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識介紹給全班同學和家長聽。這樣由讀到講，既培養了小學的讀說能力，又提高了學生的學習積極性。讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，這種愉悅感是一種情緒狀態強烈的閱讀興趣，這種良好的情緒結晶就是閱讀成功體現。 其次是指導家長培養學生精讀、邊讀邊思考

16、的習慣。小學生閱讀大多是追求情趣，追求情節，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學生真正學到知識，就必須做到精讀，一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內容。首先要布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，培養他們帶著問題去閱讀，使他們產生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。學生邊讀邊思考問題，在學生初讀完畢時，家長指導他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學生一起回味其中的妙處，并教會學生釋疑、解疑的方法。然后放手讓學生自我閱讀。. 再者培養快速閱讀好習慣。 1、形成默讀習慣。實驗表明，朗讀每分鐘最快約200字，而默讀每分鐘最快可達到800字左右，甚至還會更多。這是因為默讀時，文字信息不必經過聽覺而直接由視

17、覺接收，所以速度遠遠高于朗讀。2、形成總攬習慣。大多數人在讀書時，往往習慣于一個字一個字地看。其實，絕大數文章其中的相當內容都可以少看或不讀你就可以掌握文章內容了。如對一些理論性較深的文章，如果你還一個字一個字地看這樣讀書，那實在是最蹩腳了，它會嚴重影響和降低你閱讀速度，而且記憶和理解效果極差。采用對文章結構總攬和整體認知方式，既能加快閱讀速度，又不會影響對文章內容的理解。所謂整體認知，就是一瞬間辨認一個短語，一個句子甚至一行二行的內容，從整體上理解它的意思。一旦形成這樣的習慣，你將無疑會大大提高閱讀速度。3、掌握漢語結構。事實上我國漢語的語法結構比較容易掌握和記憶，在學習速讀時，掌握一定的漢

18、語句子結構，對提高速讀速度有著十分明顯的作用。在漢語句子中，詞序和詞的搭配習慣均有一定的規律，掌握了這些搭配習慣，閱讀活動就會變得輕松流暢。4、養成預讀習慣。預讀一般適用于閱讀長篇文章或難度較大的理論文章，平時訓練時養成預讀習慣，它能使你讀一篇文章僅用通常閱讀所需時間的十分之一左右。所謂預讀，就是當你拿到一本書籍或一份材料時，你可以先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣就可避免把時間花在實際上你并不需要閱讀的那部分文字上，而且讓你快速掌握所讀文章。五、分析成果，努力方向。一年來的共同努力，家長和學生都有了顯著提高。家長都認識到了養成良好閱讀習慣的意義，許多家長不僅掌握了閱讀的方法，而且具有了閱讀意識，并能督促學生制定閱讀計劃，為自己孩子養成良好的習慣創造有利的條件。學生養成了良好的習慣，學習起來更輕松了。有了家長的積極配合，教師