1、農村小學如何開展語文綜合性學習       小學語文綜合性學習隨著全球一體化、信息化、國際化的發展趨勢應運而生，在一定時期的教學實踐中，我們不難發現綜合性學習能夠有效地培養學生的生存能力、實踐能力、團結合作精神、勇于創新的精神。改 “語文綜合性學習”旨在提高學生的語文素養，語文課程標準中指出：小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段，應具備語文學科的特點。在我們的語文教學實踐中，扎實地將綜合實踐活動與語文教學有機結合，會迎來語文教學一個朝氣蓬勃的春天。農村小學教育的發展相對比較落后，教育理念、教學方式也相對陳舊

2、，學生缺乏系統的語文能力訓練，學生聽、說、讀、寫的能力相對較差。這對學生開展語文綜合性學習活動有一定消極影響。 農村經濟落后，這不僅使農村小學教育缺乏必要的硬件設施，而且對信息的了解也相對滯后。經濟的落后，造成了學習資源的貧乏，這給農村小學語文綜合性學習活動的展開帶來了極大的障礙。     這些因素都不利于語文綜合性學習活動的展開，而語文綜合性學習活動是提高學生語文能力、語文素養的必要途徑，因此如何開展語文綜合性學習活動是農村小學語文教師應該深入探究的一個課題。在長期語文教學實踐中，經過長期積累與深入探究，我覺得要提高農村小學語文綜合

3、性學習活動課的教學質量，可以從以下幾個方面入手：（一）走進學生，掌握學生特點，制定合理的活動計劃。     深入學生，依據學生特點，制定合理的學習活動計劃，是活動取得成功的前提條件。只有深入了解學生，分析把握學生的語文素養所處的層次，才能準確定位學習活動展開的層次，才能制定出切實可行的活動計劃，才能做到不好高鶩遠，有的放矢。只有掌握了學生的實際情況，我們才能對教材中所安排的學習活動課程進行刪減與補充，才能制定出更合理更完善的活動計劃。如在二年級上期教材中安排有一次“學習了解星座”的學習活動，農村小學比較缺乏相關的科技資料，缺少相關的信息，也難于

4、從工具書與網上查找相關的詳細資料，這些因素在很大程度上會影響活動效果，因此，我們完全可以改選用學生熟知的課題來開展活動，如開展“講述與月亮有關的生活趣事”等貼近學生生活的綜合性學習活動，使活動達到預期的效果。（二）走進自然，引導學生在自然中去攝取語文素養。       農村學生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現代背景，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給

5、我們賞心悅目的風景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學習的資源。農村教師要善待這份資源，要積極引導學生走進自然，在自然中攝取語文素養。在教學實踐中，我注重引導學生走進自然，觀察自然，開展了一系列諸如“我和自然對話”、“告訴你，我的一位動物朋友”、“我愛家鄉的秋色”等一系列以自然為主題的語文綜合性學習活動，并取得令人滿意的收獲。在活動過程中，由于學生能得到實踐參與而興致極高，他們觀察細致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學生受到美的熏陶，又培養了學生熱愛自然、善待自然的人文思想。（三）走進生活，引導學生結合家庭生活、校園生活及區域文化開展語文綜合性學習活動。農村經濟落后，農村學生

6、也不像城里少年那樣擁有較為優裕的物質生活，也不大可能去練鋼琴，去學跳舞，去網上聊天，去逛公園，去追逐青春偶像.不過，盡管農村學生沒有這樣色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時的那份欣喜.農村學生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實的。課標指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”因此教師可以引導學生在社會大課堂中開展課外的語文學習，讓學生在課堂以外更廣闊的空間里自主進行有目的的語文實踐，增強學生在各種場合學語文、用語

7、文的意識，使語文綜合性學習得到無限制地發展。具體做法有：1、對語文綜合性學習的專用教材進行編制。根據小學生的實際情況，年齡特征，梳理出語文綜合實踐活動的方案。每個地域可以有自己的特色，例如：武夷山是著名的旅游區，建甌是竹子之鄉等，教材可以因年級的不同而設置。 2、在專項實踐課中滲透語文。教材的編制是為了能更好地實施，在每周的課程中開設了綜合實踐活動課，過程中，教師就可以根據教材的資源有效利用，開發學生的“智慧資源”。如：一年級的語文課，上完了地球爺爺的手后，在綜合實踐課上可以讓孩子走到大自然這個天然的大教室里，去觀察大自然中的現象，去實踐，可以讓孩子玩自制的“紙飛機”、“降落傘”，感受到“地球

8、爺爺的手”就是“地心引力”。回到課堂上，讓孩子說自己的活動感受，這樣的活動，既讓孩子的實踐能力得到了發展，又培養了孩子的語言表達組織能力，綜合實踐性在這里與語文教學有機結合，在我們的教學中諸如這樣的實例不勝枚舉，重要的是我們要及時抓住滲透的契機，對孩子進行切實地培養和訓練。3、結合興趣點進行生活就是一本教科書，里面有許多的學問值得學生去研究、閱讀。教師要鼓勵學生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學習的課題。生活中有許多學生感興趣的話題，教師可以引導、培養學生自主地選擇自己感興趣的內容，進行有個性的語文綜合性學習。學生在這個過程中，會不斷產生新的興奮點和悟出新的道理，教師可以不斷引導學生根據具體的活動情境生成學習目標、生成活動主題、選擇能滿足學生親歷性學習需要的活動方式，使綜合性學習成為充滿生機與活力的過程。從而，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。總之，在農村小學語文綜合性學習的教學活動中，我們決不能迷信于教材，把教學活動凌駕于學生的生活實踐之上，為單純地完成教材制定的任務而開展教學活動，使綜合性學習活動成為一種漂亮的形式。在教學實踐中，我們應該以教材