1、教育資源數學教學如何讓學生做課堂的主人:教學中如何讓學生做課堂的主人，在當今以學生為主、培養創造性思維的新課程改革中，顯得尤其重要和突生。本文從激發學生學習興趣、啟動學生思維、設計實踐活動、激起學生學習積極性、優化新知探求、增強學生自我意識等幾個方面進行分析。:數學教學，創設情境，民主氛圍，課堂主人教學過程是動態的變化發展過程，教學過程的本質是通過內外因相互作用，促使學生由潛在主體向現實主體轉變，即塑造和構建學生主體。教師在課堂上應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，教與學必須有一個和諧課堂步驟，使“師”教和“生”學、“情”與“知”形成一個完整的教學體系來實施素質教育，使學生學得積極主動，真

2、正成為課堂學習的主人。一、創設情境，激發學生學習興趣情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可以利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事，結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事。象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中莫些結論的來歷。既可以了解數學的歷史，豐富知識,又可使學生因情境的巧妙刺激，認知系統迅速喚醒，學習熱情高漲起來，從而激發學生學習數學的興趣。二、營造民主氛圍，啟動學生思維要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價

3、值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造民主的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，又有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多豉勵，讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。

4、在討論問題和回答問題時，能由學生發言的，一定讓學生發言；在強調重點和總結時，教師決不先講，不要把數學的秘密輕易說由來。盡量創造條件讓學生多講，民主和諧的氣氛讓學生無顧慮無壓力，思維也活躍了，態度表現積極了。學生在遇到新問題時，要注意給學生留下思維的時間和空間。當學生無從下手時，教師要給予啟發，給由一些鋪墊性的問題幫助學生思考,或者通過學生你一句我一句互相補充，自然而然得到比較完整的結論。當學生能解決莫個新問題時不要立足于表面，注意培養學生深化問題的能力，使學生養成回味問題的習慣，使學生懂得解完莫個問題并不是目的，若就此了結，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質或事物間

5、的內在聯系，從而獲得更有益的啟迪，激發學生的思維火花，提升課堂效率。三、設計實踐活動，激起學生學習積極性數學實踐活動能激起學生學習數學的積極性。數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、枯燥。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的興趣。鐘啟泉教授指由：”在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具教育資源教育資源體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述

6、，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。比如，在教學過程中讓學生動手折一折、拼一拼、量一量、想一想。找規律尋答案的實踐活動都給學生提供了參與的機會，全體學生的廣泛參與，就已經實現了全員參與的主體性。四、優化新知探求，增強學生自我意識新知探求是課堂教學的中心環節，是學習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。為了充分發揮其應有的功能，教師要做到以下幾點1、要創設數學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中。即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。教師在設計時，一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯教育資源誤和疑問，并且引導學生自己嘗試、發現、