1、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理方案（討論稿）為了進(jìn)一步深化我校的教育改革，貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，根據(jù)福建省教育廳制定的關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為有關(guān)工作的意見及關(guān)于印發(fā)福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見（試行），根據(jù)我校目前的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“有濃厚的行知特色，有先進(jìn)的教育思想，有雄厚的師資力量，有科學(xué)的管理體制，有豐厚的學(xué)校文化，代表福清教育先進(jìn)水平、影響福州、走向全省的高質(zhì)量、現(xiàn)代化的高級中學(xué)”為目標(biāo)，努力提升我校學(xué)生的整體素質(zhì)，爭取在既定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到二級達(dá)標(biāo)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的水平，特制定本方案。一、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的思路：我校自通過省三級達(dá)標(biāo)學(xué)校以后，實(shí)現(xiàn)了從一般普

2、通中學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的普通中學(xué)的轉(zhuǎn)變，教育體制和管理體制得以健全和完善，教學(xué)質(zhì)量也逐年上升。進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的積極穩(wěn)步發(fā)展，為創(chuàng)建省二級達(dá)標(biāo)學(xué)校奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的基本目的就是形成良好的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)改革，參與新課程實(shí)踐活動，積極參加教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研活動，不斷提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力，為學(xué)校的教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。二、教學(xué)質(zhì)量管理的總目標(biāo)：1、教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)制定的基本原則：在教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理的過程中，應(yīng)明確管理的基本目標(biāo)，在制定教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的過程中，要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能力水平的特性和班級質(zhì)量發(fā)展的基

3、本態(tài)勢，認(rèn)真貫徹好教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的客觀性、基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性和科學(xué)性的原則，按照教學(xué)的實(shí)際來制定。要客觀評價(jià)教學(xué)的信息，正確處理和分析教學(xué)信息，做到綜合評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，一般信息與特殊信息相結(jié)合，注重過程性的信息的參照作用，注重發(fā)展性信息的參考作用，以公正制定質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)秀率、及格率、提高率以及平均分作為基本考評對象，考評側(cè)重以學(xué)科教學(xué)質(zhì)量平衡發(fā)展作為重點(diǎn)。教學(xué)主管部門在考評過程中，必須嚴(yán)格把握入口人數(shù)與出口人數(shù)，把學(xué)生的流失控制在規(guī)定的比率之內(nèi)，超過學(xué)生流失的比率，學(xué)校教學(xué)主管部門可以認(rèn)定其為教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。2、教學(xué)質(zhì)量管理的基本目標(biāo)：（1）起始年級學(xué)生入學(xué)質(zhì)量：初中學(xué)

4、生的入學(xué)質(zhì)量是以教務(wù)處組織的初中新生入學(xué)編班考試的成績作為教學(xué)質(zhì)量管理的起始質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)未進(jìn)行編班考試的學(xué)科由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)我校的學(xué)科教學(xué)的基本水平和學(xué)校目標(biāo)管理的基本要求制定統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)高中新生入學(xué)成績的實(shí)際水平而制定的，根據(jù)福州市教育局招生辦統(tǒng)一核發(fā)的錄取成績單統(tǒng)計(jì)的“三率”標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的基本依據(jù)和起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)科過程性教學(xué)質(zhì)量：過程性教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)科在初、高中各個(gè)年級教學(xué)的各個(gè)階段教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量，過程性教學(xué)質(zhì)量主要指學(xué)校質(zhì)量檢查成績、主管部門抽查成績、主管部門統(tǒng)考成績；學(xué)校舉辦的月考成績、期中考試成績、學(xué)期考試成績。過程性教學(xué)

5、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在“起始年級學(xué)生入學(xué)質(zhì)量”的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上按照逐年發(fā)展的基本原則進(jìn)行動態(tài)制定，教學(xué)主管部門遵循教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?jié)u進(jìn)的原則，在學(xué)期開始時(shí)間，根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際情況制定學(xué)科過程性教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。（3）初中畢業(yè)班中考質(zhì)量管理目標(biāo)：初中畢業(yè)班考慮到初中畢業(yè)升學(xué)管理方面的特殊性，以及義務(wù)教育的特點(diǎn)，要求各班綴學(xué)率不得高于2%，報(bào)考率必須達(dá)到98以上。在此基礎(chǔ)之上，初中畢業(yè)班的升學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)以福清市教育局每年表彰的六項(xiàng)比率中的“四率”即綜合比率、全科及格率、平均分率和優(yōu)秀率做為目標(biāo)管理對象，“四率”之一受表彰者，當(dāng)年中考質(zhì)量達(dá)到優(yōu)；“四率”中有“兩率”排在第14至20名者，當(dāng)年中考質(zhì)量達(dá)到

6、中；“四率”均排在第20名之后者，當(dāng)年中考質(zhì)量達(dá)到合格。對于初中學(xué)生進(jìn)入一、二級達(dá)到學(xué)校的人數(shù)根據(jù)年級的實(shí)際情況由初中畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組制定，并報(bào)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組審批確認(rèn)。（初中各單科結(jié)業(yè)考試的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)參照上述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。）（4）高中會考質(zhì)量管理目標(biāo)：高中會考實(shí)行改革以后，由按照比率決定其“三率”標(biāo)準(zhǔn)改變?yōu)橐怨潭ǚ謹(jǐn)?shù)的模式進(jìn)行管理與考評。考評的基本標(biāo)準(zhǔn)為：高中學(xué)科會考及格率必須達(dá)到98以上，優(yōu)良率必須達(dá)到95以上，優(yōu)秀率必須達(dá)到45以上，達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)為合格。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科平均分排名在福清前5名者，會考質(zhì)量為優(yōu)；在福清排名第6名者，會考質(zhì)量為中；在福清排名第7名及以后者，會考質(zhì)量為合格。名

7、次以上級管理部門發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息為準(zhǔn)，如遇上級管理部門不發(fā)布統(tǒng)計(jì)信息，學(xué)校將另行考慮考核辦法。（5）高中高考質(zhì)量管理目標(biāo)：高中畢業(yè)班參加高考按照實(shí)際參考人數(shù)作為質(zhì)量管理的基礎(chǔ)數(shù)進(jìn)行考評。在此基礎(chǔ)上，高中畢業(yè)班的高考質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)（本一人數(shù)、本科率、上線率）必須按照高中新生入口成績的水平，并根據(jù)學(xué)校近年來的發(fā)展趨勢，由高中畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組確定管理目標(biāo)，報(bào)學(xué)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組審批確認(rèn)。超過或達(dá)到學(xué)校制定的管理目標(biāo)，或?qū)W生成績在福清按入口和出口成績排名中超過同類兄弟學(xué)校的，或文理科總平均分在本市同類校排名第一的，高考質(zhì)量為優(yōu)；文理科總平均分達(dá)到本市同類校排名第二名，高考質(zhì)量為中；文理科總平均分在本市排名第

8、7名及以后者，高考質(zhì)量為合格。高考成績無法從上級主管部門獲得統(tǒng)計(jì)信息，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為省市質(zhì)量統(tǒng)一考試成績進(jìn)行考核認(rèn)定。三、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)施：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)由教務(wù)處組織實(shí)施。實(shí)施本方案時(shí)，必須首先處理好以下幾個(gè)問題：教師的思想認(rèn)識的問題。要統(tǒng)一學(xué)校教職工的思想認(rèn)識，著重處理好個(gè)人教學(xué)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，樹立“校興我榮”的思想；努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高自己的教育教學(xué)的水平；著重處理好學(xué)校教學(xué)管理與教師個(gè)人成才的之間關(guān)系，努力構(gòu)建學(xué)校管理與教師發(fā)展互動的良好的工作關(guān)系。要注意客觀對待問題。在實(shí)施質(zhì)量管理的目標(biāo)的過程中，不能采用“一刀切”的辦法進(jìn)行平均分?jǐn)偅瑧?yīng)該根據(jù)學(xué)生

9、入口的實(shí)際成績和教學(xué)的發(fā)展的實(shí)際水平，或是根據(jù)教學(xué)的差異性和學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展性進(jìn)行階梯式的目標(biāo)管理。同時(shí)注意高中文科、理科的實(shí)際不同點(diǎn)進(jìn)行管理。要注意實(shí)施過程性的管理，努力幫助教師克服實(shí)施教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)過程中存在的教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、能力訓(xùn)練過程中的問題，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾偏工作，努力減少影響教學(xué)質(zhì)量提高的負(fù)面因數(shù)。要注意管理措施的制定與落實(shí)。在實(shí)施質(zhì)量管理目標(biāo)的過程中，必須提供教學(xué)與質(zhì)量保障的機(jī)制，就需要教學(xué)主管部門認(rèn)真制定實(shí)施質(zhì)量管理的措施與辦法，在教學(xué)常規(guī)、在教學(xué)研究、在課堂保障、在教學(xué)管理、在教學(xué)評價(jià)方面都能夠提供必要的充分保障，以切實(shí)貫徹和執(zhí)行質(zhì)量管理目標(biāo)。質(zhì)量管理目標(biāo)由教務(wù)處

10、制定和頒發(fā)，把目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每個(gè)年級的每個(gè)學(xué)科，由年級中的年段長對目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)到每個(gè)教師，并按照學(xué)校管理的程序所規(guī)定的要求組織實(shí)施。在實(shí)施的過程中集備組長承擔(dān)著年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理責(zé)任，對于過程的質(zhì)量問題，必須通過相關(guān)的渠道，及時(shí)向?qū)W校教學(xué)主管部門或者是年段長反饋，學(xué)校教學(xué)主管部門或者年段長必須及時(shí)研究提出具體的解決辦法，避免造成教學(xué)質(zhì)量的重大問題。四、教學(xué)質(zhì)量管理的基本措施：教學(xué)質(zhì)量管理的是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是學(xué)校教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)。在我們加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，教學(xué)管理必須成為我們學(xué)校推動教學(xué)質(zhì)量提高的基本因素。在教學(xué)管理中，我們必須按照“遵循客觀，恰當(dāng)定位，

11、建立目標(biāo)，著眼發(fā)展”的基本原則，把目標(biāo)性管理作為基本手段，把過程性管理作為基本方法，努力提高管理工作的效率。1、抓好教師隊(duì)伍的基本建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體的素質(zhì)。教師隊(duì)伍的建設(shè)工作要側(cè)重抓好以下幾個(gè)工作：教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。提高教師的教育教學(xué)理論水平，主要依托省市教育學(xué)院對教師的崗位培訓(xùn)，每年的繼續(xù)教育工作，以及教師依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)開展的自我專業(yè)發(fā)展；抓好新課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討工作，努力適應(yīng)深化教育和教學(xué)改革的需要，建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)模式；抓好教研組的教學(xué)研究活動，提高教師學(xué)習(xí)教材、研究教材、運(yùn)用教材的能力，集中學(xué)校的教學(xué)力量的骨干，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展出謀劃策；加快學(xué)校的骨干

12、教師、學(xué)科帶頭人和名師的培養(yǎng)步伐，在短期內(nèi)確定培養(yǎng)目標(biāo)和人選，發(fā)揮其在教學(xué)工作中示范作用；繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究工作。學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)性的作用，在教研組的校本教研時(shí)組織好學(xué)習(xí)活動對于運(yùn)用教材、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。充分利用課題研究的平臺，培養(yǎng)學(xué)校高素質(zhì)的教學(xué)人才，發(fā)展教師的理論水平和教學(xué)能力。充分發(fā)揮校本教研的作用，問題探討力求小范圍，多平臺的原則，結(jié)合新課程的實(shí)施、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際問題、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展的基本要求開展教學(xué)研究活動。2、加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)的教學(xué)管理工作，提高應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量變化的能力。學(xué)校的教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量中具有決策作

13、用、指揮作用、規(guī)范作用和評價(jià)作用。在管理過程中，教學(xué)主管部門必須做好以下幾個(gè)方面的工作：做好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查研究工作，努力真正掌握教學(xué)管理的第一手資料，保證教學(xué)管理工作決策的準(zhǔn)確性；做好學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的層次調(diào)查、年級質(zhì)量結(jié)構(gòu)的組成調(diào)查、質(zhì)量產(chǎn)生原因的調(diào)查，質(zhì)量影響因素的定位評價(jià)，準(zhǔn)確反映造成學(xué)校質(zhì)量現(xiàn)狀問題的評價(jià)工作。制定教學(xué)管理部門的教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施細(xì)則，教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在教學(xué)管理的過程中，必須積極貫徹學(xué)校的管理意圖和管理的基本要求，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作的實(shí)施和落實(shí)工作，做到有目標(biāo)、有措施、有布置、有指導(dǎo)、有檢查、有落實(shí)、有評價(jià)，對于在落實(shí)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該積極反饋，提交學(xué)

14、校研究解決。要做好教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r的監(jiān)控工作，突出過程管理的效應(yīng)作用，建立必要的教學(xué)檢查和教學(xué)巡視工作機(jī)制，深入到教研組和集體備課組，以及教學(xué)的課堂中，及時(shí)了解和掌握第一手資料，及時(shí)應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量的變化。做好教學(xué)服務(wù)工作。教學(xué)服務(wù)工作的核心是保障教學(xué)的基本秩序和教學(xué)是質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)的效果做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)管理的過程中，要側(cè)重解決好教師的教學(xué)器材的保障、教研的組織保障、教學(xué)教具的供應(yīng)、教學(xué)的秩序建立、教師理論學(xué)習(xí)的組織等。教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)要親臨教學(xué)第一線，傾聽教師的意見，了解教師的意愿，解決教師的教學(xué)問題。3、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，提高教學(xué)的水平。充分發(fā)揮教研室的教學(xué)研究功能，要以課題研究

15、為龍頭、以校本教研為中心、以教育理論學(xué)習(xí)為手段，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)研究水平。集中力量搞好教材的研究工作和教學(xué)方法的探究工作，每年根據(jù)學(xué)校發(fā)展的情況和教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展相應(yīng)的課題研究，不斷培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣和研究水平，促使教學(xué)研究形成氛圍，達(dá)到以教研促質(zhì)量的目的。同時(shí)要加強(qiáng)校本教研活動，加強(qiáng)學(xué)科的集體備課，提高集備效率。集體備課必須集中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的工作：教材的學(xué)習(xí)與研究工作。針對新課程、新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的變革的基本要求，我們首要的工作是必須研究教材的基本結(jié)構(gòu)和基本要求，努力把握教材的教學(xué)精神和教學(xué)目標(biāo)；要做到宏觀把握教材的內(nèi)容，深入把握教材的要求、切實(shí)把握教學(xué)的方向，全面

16、把握教材的知識和能力的要求。教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究工作。與現(xiàn)代教學(xué)的要求相接軌是我們現(xiàn)在教育教學(xué)改革的基本任務(wù)，在全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)的前提之下，本學(xué)期我們主要的任務(wù)是研究提高教學(xué)效益的途徑，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法對我們教學(xué)產(chǎn)生的制約，研究適合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，以深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求和教學(xué)目的。有效訓(xùn)練模式和能力發(fā)展的方法研究工作。在我們目前的教學(xué)中，學(xué)生的能力訓(xùn)練主要通過學(xué)生的知識訓(xùn)練和一些實(shí)踐活動來完成，所以我們必須緊緊抓好知識訓(xùn)練這條主線，探討發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的渠道。把握好訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的方法和訓(xùn)練的強(qiáng)度的研究，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。做好教學(xué)反思和教

17、學(xué)反饋工作。教學(xué)反思是提高我們教學(xué)能力的基本方法，通過總結(jié)與吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在教學(xué)工作中走彎路；教學(xué)反饋是溝通信息，提高教師在教學(xué)工作中的應(yīng)對能力，以提高工作的效益。教學(xué)反思和教學(xué)反饋工作應(yīng)該成為我們研究工作實(shí)際中去。教學(xué)反思和教學(xué)反饋應(yīng)該注重過程性和實(shí)時(shí)性的基本原則，及時(shí)反饋，認(rèn)真反思，以真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，提高課堂教學(xué)的效益。課堂教學(xué)質(zhì)量的問題是教學(xué)中存在的普遍性問題，由于學(xué)生的知識的鞏固率不高，而知識的返生率和知識的不完整率的較高，造成部分學(xué)科和部分學(xué)生出現(xiàn)的知識缺漏現(xiàn)象。因此在課堂教學(xué)的過程，必須加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)的適應(yīng)性管理，加大課堂管理

18、過程中的知識檢測管理和知識訓(xùn)練管理，優(yōu)化教材知識點(diǎn)選擇和教學(xué)方法調(diào)控，靈活進(jìn)行教學(xué)模式切換，提高學(xué)科教學(xué)的技巧性和科學(xué)性，從而形成保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)管理要形成以學(xué)科教研組管理為中心的管理模式，教研組要建立聽課、說課、評課的教學(xué)研究管理形式，定期召開以教學(xué)研究為中心內(nèi)容的教研組活動，把教學(xué)研究的觸角延伸到學(xué)科的課時(shí)教學(xué)的管理中，努力激活課堂教學(xué)管理的機(jī)制。同時(shí)教研組要積極配合教務(wù)處的管理要求，及時(shí)向?qū)W校教務(wù)處反饋課堂教學(xué)管理的信息，為學(xué)校教學(xué)決策提供基本的依據(jù)。5、建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查的基本制度，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的能力。學(xué)校以各學(xué)科的月考、期中考試、學(xué)期考試、臨時(shí)抽查考試等形式進(jìn)行

19、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查。質(zhì)量檢查考試工作按照以教務(wù)處統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)一評價(jià)為原則，對于規(guī)模較小的命題考試形式，可以以教研組為組織單位進(jìn)行檢查，報(bào)送教務(wù)處備案。堅(jiān)持每次大考后的“雙重質(zhì)量分析”制度，即教研組和年段的質(zhì)量分析會制度。教研組內(nèi)質(zhì)量分析側(cè)重從學(xué)科專業(yè)知識、試卷難易及知識缺漏等方面開展質(zhì)量分析，年段質(zhì)量分析側(cè)重從教與學(xué)的配合、課堂教學(xué)管理、師生互動關(guān)系等方面開展質(zhì)量分析。在全校性質(zhì)量檢查中，要堅(jiān)持反饋問題，促進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的基本原則，努力以課堂教學(xué)的管理為中心，真正反映課堂教學(xué)的實(shí)際水平和實(shí)際情況，提高學(xué)校教學(xué)管理決策的正確性。6、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、形成自主的

20、學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)風(fēng)管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保障，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本因素。在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過程中要側(cè)重做好教學(xué)常規(guī)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、拓展課外知識等方面養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和善于鉆研的精神。努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和積極進(jìn)取的態(tài)度，創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外知識，構(gòu)建良好的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，用質(zhì)疑的態(tài)度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。7、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)過程中的一個(gè)基本工作，積極、健康和向上的學(xué)習(xí)心

21、理，是促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的原動力，是良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造精神的因素。在學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)的過程中，我們教師應(yīng)該注意學(xué)生心理的發(fā)展的基本特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的變化軌跡，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的成績變化的態(tài)勢。同時(shí)要關(guān)注社會大環(huán)境對學(xué)習(xí)心理的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會非主流思想的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時(shí)尚的內(nèi)涵和意義，擺正自己的位置，明確人生的目標(biāo)，樹立正確的理想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理。五、教學(xué)質(zhì)量考評的要求：教學(xué)質(zhì)量的考評工作是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的基本工作，學(xué)校將按照多層次、多方位、多角度的評價(jià)要求，開展教學(xué)質(zhì)量考評工作，教學(xué)質(zhì)量考評的目的是促進(jìn)暴露教學(xué)問題，及時(shí)予以糾正，從而解決問題，并形成良好的教風(fēng)和教學(xué)工作的機(jī)制。教學(xué)考評工作必須針對教學(xué)工作的實(shí)際，能夠切實(shí)反映教學(xué)中的根本性的問題，切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提升提供基本的保證。1、教務(wù)處必須按照要求，對于教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行可評性和可操作性的研究，制定出教學(xué)質(zhì)量考評工作必須貫徹的基本原則、基本程序和基本要求，作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評的基本依據(jù)。2、年段教學(xué)質(zhì)量考評工作：年段按照學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量管理的要求，在期中考試、學(xué)期考試中舉行年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量狀況分析會議，由學(xué)科集體備課組長提出年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，并向年級全體教師匯報(bào)。年段長和集體備課組長根據(jù)年級學(xué)科的“四率”（及格率、優(yōu)秀率、提高率、平均分）的水平進(jìn)行定性評價(jià)。相關(guān)數(shù)據(jù)