1、教育知識(shí)與能力常考簡(jiǎn)答題1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn) 教育的終身化； 教育的全民化； 教育的民主化； 教育的多元化； 教育技術(shù)的現(xiàn)代化。【口訣】全民多現(xiàn)身。2. 簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在： 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的； 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。【口訣】?jī)蓹?quán)一目的（兩圈一畝地）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在： 教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才； 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量； 教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)3. 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

2、、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)；面臨著 階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性； 不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期； 互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失； 個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4. 學(xué)校教育

3、在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范； 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能； 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值； 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。【口訣】嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速個(gè)體發(fā)展）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性），總之要發(fā)展。5. 發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì) 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)； 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； 高等教育大眾化、普及化； 終身教育體系的建構(gòu)。【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。6. 確立我國(guó)教育目的的依據(jù) 特定的社會(huì)政治

4、、經(jīng)濟(jì)、文化背景； 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律； 人們的教育思想; 我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。7. 課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理程的基礎(chǔ)。【口訣】概念+結(jié)構(gòu)+作用。8. 我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧； 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力； 發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生

5、的身體健康； 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理【口訣】雙基+全面發(fā)展（德智體美勞全面發(fā)展）9. 教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體表現(xiàn)為： 認(rèn)識(shí)的間接性； 認(rèn)識(shí)的交往性； 認(rèn)識(shí)的教育性； 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；【口訣】建（間接性）交佼往性）育人。10. 教學(xué)過程的基本階段門學(xué)科內(nèi)核心部分和評(píng)價(jià)課素質(zhì)。 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 領(lǐng)會(huì)知識(shí)； 鞏固知識(shí)； 運(yùn)用知識(shí)； 檢查知識(shí)；【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。11. 上好課的具體要求 目的明確； 內(nèi)容正確； 方法得當(dāng)； 結(jié)構(gòu)合理； 語言藝術(shù)； 氣氛熱烈； 板書有序； 態(tài)度從容；【口訣】明確內(nèi)容；方法合理；語言熱烈

6、；板書從容。12. 啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求； 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維； 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。【口訣】主（主動(dòng)性）抓（抓重點(diǎn)）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）13. 理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求 書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際； 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力； 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。【口訣】小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）輸技能（知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練）。14. 教學(xué)方法選用的依據(jù) 考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用； 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。【口訣】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。15. 班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才； 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)： 教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制； 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力; 教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活16

8、. 提高記憶能力的方法 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶； 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解； 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料； 運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量； 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。【口訣】理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。17. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境； 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造； 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程。18. 有意義學(xué)習(xí)的條件 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義； 有意義學(xué)習(xí)的心向； 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。【口訣】新知識(shí)

9、+舊知識(shí)+心向。19. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀:假設(shè)；知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種 知識(shí)并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造；每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生觀： 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能； 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀； 學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性； 學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性； 學(xué)習(xí)的情境性。20. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。 重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我

10、效能感 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。【口訣】馬里奧班委21. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)： 學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性； 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性； 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排: 精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容； 合理安排教學(xué)過程教授學(xué)習(xí)方法。【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移。22. 情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別 情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)； 情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象; 情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）； 情緒具有情境性和動(dòng)搖

11、性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性； 情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化 情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)； 情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容； 情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。23. 影響人格發(fā)展的因素 生物遺傳因素； 社會(huì)文化因素； 家庭因素； 學(xué)校教育因素； 個(gè)人主觀因素。+環(huán)境（社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境）+學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性。24. 影響品德發(fā)展的因素外部條件： 家庭教養(yǎng)方式； 社會(huì)風(fēng)氣； 同伴群體； 學(xué)校教育。內(nèi)部條件： 認(rèn)知失調(diào)； 態(tài)度定勢(shì)。 道德認(rèn)

12、識(shí)此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。25. 促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法 有效的說服； 樹立良好的榜樣； 利用群體約定； 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰； 價(jià)值辨析。【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。26. 知行統(tǒng)一原則的貫徹要求 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)； 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣; 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則； 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。【口訣】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。27. 依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足； 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素； 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。【口訣】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。28. 中學(xué)德育的途徑 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)； 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 課外活動(dòng)； 共青團(tuán)組織的