1、談非專業裝飾畫教學的幾個問題    內容摘要：非專業裝飾畫教學的目的在于通過學習裝飾性繪畫語言，從激發學生理想化的表現力，培養學生平面形式美的鑒賞能力以及抽象性的直觀表達能力。當前，非專業裝飾畫教學存在對視知覺能力開發認識的不足、裝飾畫創作缺少個性化的培養、數字媒體技術教學薄弱等問題。因此，要在正確的臨摹和寫生過程中提高對視知覺能力的開發，重視裝飾畫創作教學的個性化培養，充分利用新媒體教學技術以及通過激發學生的興趣，培養學生自學能力。 關鍵詞：非專業教學 裝飾畫 裝飾畫教學 裝飾繪畫是一門以藝術裝飾性為審美特征，借助特有的工具材料表達創作者思想情感的藝術

2、，介于繪畫和工藝美術之間，屬繪畫范疇。藝術類高等教育中的裝飾畫主要以裝飾壁畫形式出現。其教學可以分為兩大類：一類是裝飾畫專業教育取向的教學，主要面向各類高校裝飾專業的學生。此類教育的著眼點是裝飾畫本身，即以從縱向或橫向的傳播裝飾畫知識和技能，培養裝飾畫專業人才為主要目標。另一類是裝飾畫審美取向的非裝飾專業教學，目前我國許多藝術類高校非裝飾專業開設的裝飾畫課程就屬這一類。教學目標主要是：通過對偏重于表現形式的裝飾性繪畫語言(不同于一般寫實繪畫)的教學，有目的地培養或激發學生的審美趣味、審美意識以及潛力和創造性等素質，從而幫助學生學習其他美術專業知識，提高審美素養和審美能力，陶冶學生的性情和豐富精

3、神世界，增添藝術經驗和提高藝術技能。 一、非專業裝飾畫教學的價值取向 非專業裝飾畫教學與專業的裝飾畫教學有很大不同。相比較而言，非專業裝飾畫教學的價值主要體現在以下幾個方面。 1.重在激發學生理想化的表現力。裝飾畫具有理想化表現的特質，以主觀創作去闡釋想象中的物象，創造出主觀認為最理想的形象。理想化的表現可以充分激勵學生加強綜合修養及學識，提高學生主觀創作的能力和表現手法，以及對生活的觀察力和面對表現對象時的分析、理解的能力。 2.重在培養學生平面形式美的鑒賞能力。這種平面的形式美感是裝飾畫的最主要特征，美感形成的過程實質上是利用以往的經驗進行自由的思維選擇后，對畫面的圖形和其他信息安排出特有

4、次序的過程，它既能體現出現代平面的韻律節奏感，又具有平面構成的造型思維規律，體現出豐富的想象和創作能力。 3.重在培養學生抽象性的直觀表達能力。與其他繪畫相比較，裝飾畫具有較強的使用功能，制作技法上也比較獨特，因此，抽象的形式更適合裝飾畫的表達。裝飾畫對客觀物象的表達是建立在對客觀物象的選擇和概括的基礎上進行抽象表現的，可以激發學生間接地、象征地對自然形態的表達能力。 二、裝飾畫教學存在的問題 正是由于非專業裝飾畫教學具有以上這些特質，其教學過程中應當以這些價值為核心來展開，然而目前此類教學還存在一定的不足。 1.對視知覺能力開發認識的不足 在裝飾畫的普遍學習中，學生首先遇到的問題就是視知覺的

5、反應，它是人的一般反應，更是裝飾畫學習者對客觀物體的獨特反應。對待同一幅作品，有的學生感受到體積的美，有的則感受到線條的美。裝飾畫的學習就是要對這種感官能力加以培養和訓練，提高裝飾性的審美能力。然而在非專業裝飾畫現實教學中，學生的作品往往是“形似而細節不足”，這既源于學生對裝飾畫學習的意義認識不足，學生往往抱著被動模仿、不求甚解的態度，也源于有的教育工作者對裝飾畫教學的片面認識。非專業裝飾畫教學把創新的任務放在次要的位置，其直接后果便是學生對點、線、面的關系的具體處理，如形與形之間大小以及色彩都很難恰當把握，對畫面駕馭能力不足。 2.裝飾畫創作缺少個性化的培養 裝飾畫創作除了需要作者具備嫻熟的

6、表現力外，個體的敏感性和挑戰性也是創作成敗的重要因素。學生本身存在個體差異性，這既源于不同專業學習過程中所表現出的興趣、愛好、感情、習慣、能力、氣質、素質等方面的不同，也源于人與人之間無論在身體、學識和經驗上都存在一定的差異，它不僅反映在創作方法上，也反映在創作結果上。教師用恒定不變的方法使學生作業呈現出同樣的風格，在教學效率上或許是成功的，但是對裝飾畫教學的意義上則是失敗的。非專業裝飾畫的培養目標主要定位在通過裝飾畫的研習，使學生視野開闊、思維活躍、情感豐富，從而形成對藝術的敏感和善于創造的個性。針對不同專業的受教育者，如油畫、國畫、環藝、動畫等一些專業的學生，制定不同的教學目標、教學內容和

7、教學方法，才能使教育者得到系統的培訓。 3.數字媒體技術教學薄弱 隨著經濟的發展和社會的進步，目前的藝術類高校絕大部分都已經運用了多媒體教學方式，但是在實際運用中還是存在運用不充分不全面、教學效率較低的現象。目前裝飾畫的主要教學方式還是普遍性采用知識講授方式，具體作畫技能和方法以演示方式為主，通常是老師作范畫，學生通過模仿來研習并完成作業。目前數字媒體技術已經影響到各個領域，多媒體教學就是其中的一個方面。但是，數字媒體運用價值在現實裝飾畫教學中還遠遠沒有得到充分開發。一些教師認為數字媒體教學是其他專業的事，與裝飾畫教學的關系不大，既沒有在自己的教學中充分利用，也沒有引導學生在廣泛紛繁的信息海洋

8、中搜集、選擇和借鑒素材來進行創作。雖然近年來這種情況已有所改變，但與其他學科的教學相比尚有許多不足。 4.忽視學習興趣的激發與自學能力培養 裝飾畫不屬學生的“本專業課程”，多是以選修課或專業選修課的性質存在，學生不愿意多花時間和精力；并且對其學習目的認識不足，存在裝飾畫就是隨便畫或者只能作為小品畫的狹隘意識，因此學生的學習興趣不高，表現為作業質量不高、細節刻畫粗糙、色彩使用欠斟酌、構圖節奏感不強、畫面缺乏想象力等問題。這直接導致了學生自學效率的低下。自學的學習內容主要由學生自定，學生往往按照自己的意愿和現實的需要，把裝飾畫僅僅當做次要學科，缺少發揮個體內在動力和獨立完成作業的良性習慣。另外，一

9、些自學的學生思路也比較窄，如美術雜志報刊、美術資料、美術展覽等，都會給學生帶來各種裝飾畫藝術信息和動態，豐富學習生活，開拓學習視野。     三、對改進裝飾畫教學的幾點建議 1.在正確的臨摹和寫生過程中提高對視知覺能力的開發 視知覺能力是學習一切藝術門類的最為重要的素質，裝飾畫的自身具有形式語言裝飾性的特征，應使其成為對視知覺的能力培養和訓練的最有效手段之一。作為藝術學習的普遍途徑，裝飾畫學習也要從臨摹入手，但只有主動地借鑒與學習摹本，仔細分析畫面的構成性、造型手法的抽象性和夸張性、表現性的線條、主觀性的色彩、肌理和材料運用的豐富性等，才能使學生的能力得

10、以提高。另外，裝飾畫寫生也要強調視知覺能力開發的意識，做到有的放矢地寫生，既要在寫生過程中注重變化，也要強調準確表現對象的自然形態，并提煉為美的藝術形態。因此，要運用正確的臨摹和寫生教學方法，提高學生的視知覺能力，使學生在裝飾畫的學習中得到審美的收益，也為其他學科的學習奠定寶貴的基礎。 2.重視裝飾畫創作教學的個性化培養 針對不同學生的個體差異，裝飾畫的教學目標應當主要放在提高學生的創造性思維上。靈感產生于一剎那，教師要引導學生抓住這瞬息萬變的靈感并把這種形象顯現出來。例如，培養學生運用各種材料去塑造藝術形象的同時，可以嘗試針對不同個性的學生，結合自己的專業和興趣創造新的表現手法。除了用一般的

11、紙、布、木板以外，中國畫、油畫、丙烯、水彩、顏料、水粉顏料和色粉筆、馬克筆等也可以繪制裝飾畫。每種材料都有自身的肌理效果，不同的繪畫材質在創作中會產生不同的肌理效果，產生別具一格的畫面效果。在創作中可以用幾種或更多不同的材料混合使用，這些教學方式可以有效培養良好的創新意識、創造性的思維等。 3.充分利用新媒體教學技術 手把手的教學應當讓位于新的教學模式，即以意識培養為核心，以能力培養為契機，以技術培養為手段的全新教學觀念和方法。例如，漆畫的制作方法非常復雜，開課時學生往往沒有接觸過裝飾畫，僅靠老師作范畫，要經過較長時間才能完成，這種展示給學生帶來散碎的印象。但如果作范畫之前，用教學媒體把其過程

12、給學生整體介紹一遍，學生再有的放矢地觀察老師作范畫，就會有一種較為完整、系統的認知結果。利用數字媒體技術，可以擴大相關信息的傳遞范圍和提高知識增值率。例如，民間藝術是裝飾畫取之不盡、用之不竭的素材，利用現代媒體便可以不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學變得直觀、明白、易懂。 4.通過激發學生的興趣，培養自學能力 裝飾畫的教學分為課內和課外兩個部分，學習質量的高低很大程度上取決于課外是否思考和自學。學習興趣開發是學生自學能力提高的最主要途徑，學習興趣培養依賴于具體內容的學習。裝飾畫的基本知識和基本技能是學生學習的最基本內容，基本知識指裝飾畫基本理論、審美特征和裝飾繪畫史的知識；基本技能包括使用各種裝飾畫物質材料和工具及裝飾畫創作