1、.第六章 人類與地理環(huán)境的協調開展一、教材分析1 本章的課標要求： 節(jié)課 題課程標準第一節(jié)人地關系思想的演變理解人地關系思想的歷史演變。根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。聯絡“21世紀議程，概述可持續(xù)開展的根本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑。第二節(jié)中國的可持續(xù)開展領悟走可持續(xù)開展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)開展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。2本章在模塊教學中的地位和作用：模塊2是以人地協調為主線，分別介紹了人口、城市和城市化、工農業(yè)消費，以及交通運輸，本章主要介紹人類在社會活動中產生了哪些環(huán)境問題，以及人類應該怎樣做才是與地理環(huán)境到達了協調開展；提出了人地協調開展的理論

2、可持續(xù)開展，以及協調人地關系的途徑。因此本章是對模塊1與模塊2的總結。通過學習本單元，可以培養(yǎng)學生協調人地關系的意識，為本模塊其它章節(jié)和 “城鄉(xiāng)規(guī)劃、“旅游“環(huán)境保護等選修模塊的學習奠定了理論根底。3本章總體教學目的：1理解人地關系思想的歷史演變。2根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。3理解可持續(xù)開展的根本內涵和三個根本原那么，舉例說明協調人地關系的主要途徑。4領悟走可持續(xù)開展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)開展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。4、本章教學內容重點、難點分析主要的環(huán)境問題及其產生的原因。可持續(xù)開展的根本內涵和三個根本原那么。協調人地關系的主要途徑，以及在可持續(xù)開展過程

3、中，個人應具備的態(tài)度和責任。二、教學內容與其相適應的教學方法概述 教學內容有條件學校一般學校其他學校理解人地關系思想的歷史演變。結合文字資料與圖片等，討論法結合文字資料與圖片等，分析及講授法結合文字資料與圖片等啟發(fā)講授法根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。聯絡“21世紀議程，概述可持續(xù)開展的根本內涵， 結合示意圖、地圖與圖片，合作、引導學生探究，或結合實際做社會調查，深化理解可持續(xù)開展的根本內涵。結合示意圖、地圖、文字資料，引導分析及啟發(fā)、講授法結合示意圖、地圖與圖片，啟發(fā)、講授法舉例說明協調人地關系的主要途徑。結合教材中的案例與圖片等，小組討論、合作探究法結合案例與圖片等，引導分析及

4、講授法結合案例與圖片等啟發(fā)講授法領悟走可持續(xù)開展之路是人類的必然選擇。 結合案例與圖片等，討論、合作探究法結合案例與圖片等，引導分析及講授法結合案例與圖片等啟發(fā)講授法認識在可持續(xù)開展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。結合案例與圖片等，討論、合作探究法結合案例與圖片等，引導分析及講授法結合案例與圖片等啟發(fā)講授法 三、教學資源1本章教材及中圖社教材中的圖像、文字資料。2相關網站：四、學時建議 本章5學時，其中第一節(jié)2學時，第二節(jié)2學時，問題研究1學時北京市高中地理新課程教學設計人教版必修2單位：第六章人類與地理環(huán)境的協調開展第一節(jié)人地關系思想的演變課標要求1. 理解人地關系思想的歷史演變2. 領悟走

5、可持續(xù)開展之路是人類的必然選擇3. 聯絡“21世紀議程，概述可持續(xù)開展的根本內涵學習目的1、 理解人地關系思想的歷史演變。2、 根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，以及城市與鄉(xiāng)村地區(qū)之間、開展中國家與興隆國家之間環(huán)境問題的差異。3、 理解人類與環(huán)境相關關系的一般形式，從而理解產生環(huán)境問題的原因，理解環(huán)境問題的表現和分布。4、 理解可持續(xù)開展的概念、內涵和三個根本原那么，并能運用可持續(xù)開展觀點分析環(huán)境問題和提出解決環(huán)境問題的途徑。5、 養(yǎng)成應用各種圖表和資料及所學知識綜合分析環(huán)境問題的才能。教學重點與難點重點： 可持續(xù)開展理論難點： 可持續(xù)開展系統(tǒng)示意圖的分析教學內容安排 知識構造人地關

6、系思想的演變采獵文明時期農業(yè)文明時期工業(yè)文明時期崇拜自然改造自然征服自然環(huán)境問題表現產生原因發(fā)展問題生態(tài)破壞環(huán)境污染人口壓力資源的不合理利用片面追求經濟增長概念內涵后工業(yè)文明謀求人地和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展原則教學思路：小組合作探究歸納表格分組討論引導學生閱讀教材、案例及圖像人地關系思想歷史演變過程及各文明時期的主要特點組織學生做P92活動閱讀圖片并討論環(huán)境問題產生原因及表現閱讀分析可持續(xù)發(fā)展示意圖講授其理論，分析其概念、內涵、原則做P97活動，聯系實際理解可持續(xù)發(fā)展理論課后活動:同家人共同協商:如何改變家庭生活中不符合可持續(xù)開展思想的不良行為,根據可持續(xù)開展的思想制定«家庭生活行為標準&

7、#187;.學時建議：兩學時。 教學資源建議1本節(jié)教材及中圖社教材中的圖像、文字資料。2生活經歷：學生身邊的破壞環(huán)境、浪費資源等不符合可持續(xù)開展的行為。3相關網站：教法與學法策略1人地關系的歷史回憶 1分析講授法：引導學生讀圖片和案例，老師分析講授歸納概括各文明時期的主要特點。工業(yè)革命以來出現的人地關系的不協調等問題。2合作探究法：引導學生閱讀教材提供的案例與地圖，或利用學生搜集的相關案例，引導學生討論、分析、探究人地關系思想歷史演變過程，以及各文明時期的主要特點。工業(yè)革命以來出現的人地關系的不協調問題表現。2直面環(huán)境問題讀圖分析講授：引導學生閱讀教材提供地圖及示意圖，分析講授世界環(huán)境問題產生的原因、分布的地區(qū)，以及主要的表現。2分析歸納法：利用案例分析的方法，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。充分利用教材案例進展歸納分析，注重對世界主要環(huán)境問題從表現、內容、原因以及危害的系統(tǒng)歸納。3 討論探究法：引導學生閱讀教材提供圖像，或利用學生搜集的相關案例，引導學生分組討論、探究環(huán)境問題產生的原因、分布的地區(qū)，以及主要的表現。3走向人地協調可持續(xù)開展分析、啟發(fā)講授法：利用這是本節(jié)的核心概念是可持續(xù)開展.要理解透透這一概念,首先要理解提出這一概念的背景即人地關系思想演變,然后可以利用示意圖理解人地關系,從而