1、.第2課時一種重要的混合物膠體教學目的1課標要求1知道膠體是一種常見的分散系。2理解膠體的常見性質。2三維目的知識與技能目的1理解分散系的概念，知道膠體是一種常見的分散系；理解膠體、溶液、濁液之間的區別。2理解膠體的重要性質及其應用。3實驗才能的培養，學會制備氫氧化鐵膠體并根據實驗探究膠體的一些性質。過程與方法目的1運用比較、分類、歸納等自主學習分散系的概念。2以探究實驗的形式讓學生主動學習膠體的性質，并分析實驗結論，防止枯燥講解。情感態度與價值觀1通過探究實驗激發學生學習化學知識的興趣。2培養學生觀察生活和藹于用化學知識解決實際問題的才能。3對學生進展科學史教育，培養學生嚴謹務實、勇于探究的

2、科學態度。教學分析1教材分析本課時內容把膠體作為一種重要的混合物來研究，進一步完善了分散系的知識體系，讓學生對分散系的概念有一個完好的開展。膠體是物質的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學生以前所學的知識有所不同，它研究的不是某種物質所特有的性質，而是物質的聚集狀態所表現出來的性質。這對學生而言是一個較為陌生的領域，是學生通過分類思想來研究物質、觀察物質新的切入點。教科書根據這一特點，結合分類方法介紹了按照分散質和分散劑所處的狀態得出9種分散系，然后從分散質粒子的大小引出了膠體的概念，再通過實驗對膠體與溶液、濁液的探究，得出膠體的重要性質丁達爾現象。目的是使學生在理解膠體的這一重

3、要性質的根底上，認識到物質的性質不僅與物質的構造有關，還與物質的存在狀態有關，從而拓寬學生的視野。值得注意的是，膠體化學原理和方法與納米科技開展的關系，讓學生理解化學的根本原理和高科技的開展是息息相關的。2學情分析在學生原有的認知構造中已存在溶液、濁液等混合物的觀點，進而引進一種新的混合物膠體，建立分散系的概念，豐富學生對混合物的認識，并使學生理解膠體的一般性質，學會從粒度大小的角度對混合物進展分類。教學重點、難點1重點知識與技能方面：膠體的性質及其應用。過程與方法方面：如何利用膠體的性質分析和解釋與膠體有關的現象。情感態度與價值觀方面：體會膠體知識與生活的聯絡。2難點理解膠體的性質，并利用膠

4、體的性質解釋有關現象。教學方法本課時的主要任務是開展學生對分散系的認識，所以教學應該從復習濁液和溶液的有關知識入手，并在與濁液和溶液比較的根底上，引入膠體的概念，學習膠體的性質。在組織教學中一定要時時刻刻想到，學生對于分散系的知識已經知道了什么，需要開展什么，并以此為根底組織教學。同時，對于膠體特點的學習，那么應以實驗探究的方式組織教學。課前準備一學生準備復習濁液和溶液的有關知識；搜集生活中常見的與膠體有關的現象。二老師準備教學媒體及課件；實驗探究膠體性質的藥品及儀器。板書設計三、一種重要的混合物膠體1分散系分散質微粒直徑穩定性分散系液體2膠體的性質丁達爾現象：區別溶液和膠體電泳聚沉情景導入導

5、入設計一：實例問題導入在天氣晴朗的情況下，當你漫步在茂密的樹林里，會看到縷縷霞光穿過林木枝葉鋪灑在地面上，你知道這是為什么嗎？在晚上，當你翻開手電筒時，會看到一道“光柱射向天空或射向遠方，你知道這是為什么嗎？這些現象與一種特殊的混合物膠體有關。導入設計二：實驗問題導入分別展示三種分散系，碳酸鈉溶液中參加氯化鈣溶液得到濁液；氯化鈉溶液；氫氧化鐵膠體。然后，用激光燈照射，發現只有氫氧化鐵膠體能看到光路。提出問題：這是為什么呢？導入設計三：“案例導入播放一段相聲：侯寶林的?醉酒?甲：沒喝醉呀？沒喝醉你來這手。乙：什么呀？甲：從兜里頭啊，把手電筒掏出來啦。乙：手電棒。甲：往桌子上一擱。乙：干嗎呀？甲：

6、一摁電門，出來一個光柱。乙：哎，那光出來啦。甲：你瞧這個！你順著我這柱子爬上去。乙：噢，那是柱子啊？甲：你爬！乙：那個怎么樣啊？甲：你別來這一套，我懂！我爬上去，我爬到半道，你一關電門我掉下來啦。乙：他也醉啦！在生活中，處處留心皆學問，侯老先生就擅長觀察生活，創造了許多膾炙人口的相聲。這段經典相聲中提到手電筒在夜晚會產生一道光柱，同學們想知道其中的奧秘嗎？讓我們一起去揭開它的神秘面紗吧！【設計思路】“實例問題導入法有助于實現從生活走進化學，再從化學走進生活，進步學生分析問題，解決問題的才能。而“實驗問題導入法實驗有利于充分調動學生的學習積極性，而觀察實驗后的問題有助于引發學生對本節課核心問題的

7、考慮，又有助于引導新課的不斷推進。“案例導入法重在案例的選擇，本課時選擇侯寶林先生的一段相聲，不僅進步了同學們的興趣，而且講相聲中的科學道理呈如今同學們的面前，引發學生們對此進展深化的考慮，一舉兩得。推進新課【自主學習】閱讀教材考慮以下問題，并完成表格。1什么是分散系？常見分散系有哪些？2分散系是如何形成的？3填寫以下表格，分析不同分散系的本質區別。分散系溶液膠體濁液分散質粒度【成果展示】展示自主學習成果1分散系：由分散質和分散劑構成的混合物統稱為分散系。如食鹽溶液就是一種分散系。幾種常見的分散系：1溶液2濁液3膠體2分散系的形成分散質：被分散成微粒的物質叫分散質。如食鹽溶液中的食鹽。分散劑：

8、分散質分散到另一種物質中，這種物質另一種物質叫分散劑。如食鹽溶液中的水。3.分散系溶液膠體濁液分散質粒度1 nm1 nm100 nm100 nm【設計思路】本部分內容知識簡單，教材編寫層次明晰，特別合適于同學們自主學習，而且同學們在自主學習的過程中能有效地實現知識的同化與順應。【實驗探究】膠體的性質實驗1.取鹽酸、氫氧化鐵膠體、碘化銀膠體置于燒杯中，用激光器照射并觀察現象。實驗2.取氫氧化鐵膠體、硫酸銅溶液置于U形管中，接通直流電，觀察現象。實驗3.取三支試管分別參加氫氧化鐵膠體，然后分別加熱、參加硫酸鈉溶液，觀察現象。【討論互動】上述實驗觀察到什么實驗現象？產生上述現象的原因是什么？【交流分

9、享】1丁達爾現象：膠體中分散質微粒對可見光波長為400700 nm散射而形成的。2電泳：膠體中的分散質微粒帶有電荷。3聚沉：向膠體中參加鹽時，其中的陽離子或陰離子能中和分散質微粒所帶的電荷，從而使分散質聚集成較大的微粒，在重力作用下形成沉淀析出。【設計思路】本部分內容假設通過實驗來學習，直觀形象，現象明顯，然后，通過同學們之間的討論互動，互相啟發，從而弄清楚每一種性質的內在本質。由于電泳現象時間比較長，可以先錄制成視頻，然后課堂上觀看視頻，也能起到事半功倍的效果。【討論互動】用膠體的性質解釋以下現象：1鹽鹵點豆腐；2FeCl3溶液用于傷口止血。3冶金廠大量煙塵用高壓電除去。4土壤膠體中離子的吸

10、附和交換過程，保肥作用。5河流入海處易形成沙洲6一束平行光線照射蛋白質溶液時，從側面可以看到光亮的通路7不同型號的墨水不能混合使用課堂小結完成下表，比較三種分散系學生完成，老師評價分散系溶液膠體濁液分散質粒子的直徑外觀分散質微粒能否透過濾紙能否透過半透膜穩定性【設計思路】比較法是進展歸納總結的一種重要方法。它能幫助學生找出不同對象的一樣點和不同點，抽象出不同事物的本質特征。學生自己建立表格進展比較那么效果更好。參考答案分散系溶液膠體濁液分散質粒子的直徑1 nm1 nm100 nm100 nm外觀均一、透明較均一、透明不均一、不透明分散質微粒分子、離子分子集合體、高分子大量的分子集合體能否透過濾

11、紙能能不能能否透過半透膜能不能不能穩定性穩定較穩定不穩定教學反思1學生活動多，實驗多，充分調動了學生的積極性，使每一個學生都能參與學習。2選擇了核心內容進展探究，突出了重點分類方法。3設計了兩個很好的比照實驗圍繞著“以分散質粒子的大小為分類標準將分散系分為溶液、膠體、濁液進展探究。4讓學生初步掌握了一種重要的研究方法比照實驗，強化了學生的實驗操作、觀察、分析等多方面的才能，表達了“實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內容的新課程理念。課堂作業1用特殊方法把固體物質加工到納米級1100 nm的超細粉末粒子，然后得到納米材料。以下分散系中的分散質微粒直徑和這種粒子具有一樣數量級的是。A溶液 B懸濁液C膠體 D乳濁液答案：C2以下事實與膠體性質無關的是。A在豆漿里參加鹽鹵做豆腐B河流入海處易形成沙洲C一束平行光線照射蛋白質溶液時，從側面可以看到光亮的通路D三氯化鐵溶液中滴入氨水出現紅褐色沉淀答案：D3將某溶液逐滴參加FeOH3溶膠內，開場時產生沉淀，繼續滴加時沉淀又溶解，該溶液是。A2 molL1 NaOH溶液B2 molL1 H2SO4溶液C2 molL1 MgSO4溶液D硅酸溶膠答案：B41實驗時手指不慎劃破，可從急救箱中取出FeCl3溶液止血，其原理是：_ _。2在陶瓷工業上，常遇到因陶土里混有氧化鐵而影響產品質量問題。解決的方法是把陶土和水一起攪拌，使微粒直