1、從優秀老師到卓越老師讀后感第一篇：從優秀老師到卓越老師讀后感共筑孩子心中的夢從優秀老師到卓越老師讀后感從優秀老師到卓越老師這本書的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變，這是“如何使用本書”的第一段話，每天的幾分鐘，對于你我來說似乎微缺乏道,抱著愉悅的心情，我閱讀了這本書，書中提供了各種提升我們的教學技巧和進步學生的學習才能的方法、策略，使我感悟頗深,受益匪淺。哪有不經過雨露就開放的花，這世上無論多么璀璨的花，都在雨露中開放，風吹雨打出溫馨的花朵，所以，哪有不經歷雨露洗禮的人生。學生就像這首小詩中的花朵，需要我們和他們一起共筑心中的夢。

2、不知道何時，我們變的急躁，容忍度下降，當孩子忘記課堂常規時，我們會很惱火，理所應當地認為，“你已經知道了，就應該懂了，就能做到了，為什么還要是再犯一樣的錯誤呢？”但是，他們還是孩子，成人都會犯錯，我們是不是太苛求孩子了，教育是一項需要沉著的事業，當學生忘記時，要進入智慧的心態，給予他們好心的提醒。每個班級里都會有那么一兩個讓老師頭疼的孩子，如何才能讓這些孩子積極安康的成長？書中的第23天中提到了“對學生要有較高的期望”，讀到這一章讓我想到了“皮格馬立翁”效應，老師假如對學生充滿期待和關愛，學生就會向著你所期待的方向開展，如一些學優生，老師、家長的期望使這些孩子不斷有動力前行，積極向上的暗示使他

3、們獲得更大的學業成就，反之，一些紀律行為習慣不的孩子，不斷得到老師、家長、周圍的人消極暗示，他們對自己就會不斷否認，把自己定格為差生，從而影響這些學生的開展。作為老師、家長的我們對孩子要有一個較高合理的期望，最重要的一點是，我們應該明確地告訴學生我們對他們的期望，并引導他們如何腳踏實地實現那些期望。我的班級就有這樣一位同學小吳，我們之間有過這樣一次對話，師說：“你爸爸、媽媽肯定希望你能學習，考一個成績回家吧！”小吳答到：“我媽媽說了，我這么笨肯定學不出來的。”說完小吳便不再說什么了。小吳同學是一個淘氣的男生，他總惹是生非讓家長很絕望，對他也不抱什么期望。為了幫助小吳，首先，我和家長溝通，希望家

4、長以后可以多給予小吳積極地暗示，適時的鼓勵；其次，改變他的學習環境，以前由于他的動，頑皮，班級里最后一個位置也是坐過的，如今回想這樣一來，那是給小吳傳遞了一個錯誤地信號，“我是個淘氣的學生，我和大家不一樣，老師才讓我坐在最后一個位置！”于是，我把他的位置從最后一排調到二排和一名成績優秀的同學坐在一起，這樣做的目的是，想通過位置的改變，讓小吳感受到自己和其他同學一樣，沒有針對他而設定的特殊位置，然后再通過同桌的影響，樹立典范，小吳也漸漸改變自己，課堂上專注度明顯進步，而且舉手答復下列問題的次數(敬請期待更章w.aowd.o)、準確率也增加了，雖然改變不是一朝一夕就能促成的，但是持久的期望、引導，

5、我相信小吳會有更優異的表現。課堂，學生汲取知識，安康成長的主陣地，課堂常規的井然有序，將會促進老師、學生之間的良互動，進步課堂教學效率，因此，要確定哪些課堂常規是需要制定，哪些規那么需要學生遵守等等。書中的第7天，向我們解釋了規那么和常規的區別，規那么針對的是嚴重的犯錯行為，而常規強調的是在執行同一件或者同一類事情時，行為方式必須始終保持一致性。書中在此提出了兩者的區別，不得不讓我聯想到自己的課堂上是不是曾經出現過，當學生破壞常規時，我們怒火中天的把他給批評了，其實，有時這些孩子卻需要的是繼續練習，老師要做的是更加細心、耐心地提醒和鼓勵。最后，以書中的一句話自勉，“作為一名老師，當我們選擇了老

6、師這個可以積極地影響每一個孩子生命的職業時，我們必須永不停歇地追求新的，更的方式來完成我們的使命。”為了一朵朵必將綻放的花朵，和孩子們共筑他們心中的夢。第二篇：從優秀老師到卓越老師讀后感平凡與卓越讀從優秀老師到卓越老師有感我一直以為，優秀的老師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯。但卓越的老師卻少之又少，非高級老師甚至特級老師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學習力，到達常人所不能到達的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越老師的直到我閱讀了這本書。這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時間讀了第一遍，又在接下來的時間里來回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不知名字的美國人

7、告訴我：我可以成為一個卓越老師，只要我踐行書中的這180個日常教學策略：“理解每一個學生”、“巧用專業術語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”-沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一那么那么易懂幽默的小策略，就像那些樸實的飯后茶點，讓人迫不及待，急于理論。拋開中美之間無法防止的社會化差異，書中有幾條策略對我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你說話越大聲，別人聽進去的可能性就越小。一個溫順、平靜的聲音很容易傳達你對別人的關心。”初教一年級的我，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀行為。但面對叫喊的我，孩子們的

8、眼神卻愈發茫然，這讓我更為焦躁。師生關系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當課堂上騷動不安時，我會用溫順平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當個別孩子犯了錯誤時，我會溫順地看著他，把那些粗淺的道理平緩地說給他聽-這樣過了一個星期后，我驚喜地發現，我已經無需在課堂上佩戴擴音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認真聽。這本書我，冷靜地與學生交流能獲得雙贏。“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會刻意讓學生繁忙起來，以確保他們沒有時間去犯錯誤。”這句話讀來令人忍俊不禁，但細細想來卻很有道理。我們時下追求高效課堂，只是將關注點放在了教學目的的高效

9、達成上，而從未想過這對減少課堂紀律問題也有很大幫助。對此，我開場反思自己兩個月來的教學工作。在課堂上，我的課堂活動都是比擬單一而又簡單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會去做那些分散注意力的事。于是，我開場網羅那些簡單有趣、能不斷穿插的小活動：開火車、摘蘋果、課中操、小組競賽-備課時將每個教學環節準確到秒，并努力迅速、自然地實現活動間的過渡，通過各種方式調動他們聽說讀寫的積極性。這樣，我的語課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀現象少了很多。“學生真正需要的是什么？”初看到這一標題時，我琢磨了一會：夸贊？成績？物質獎勵？誰知再看下去，標題下面卻只有短短的一段話，“假如你想知

10、道，學生真正想要從他的老師你那兒得到什么，或者需要什么，請親自問他。”這看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測孩子的想法，從不肯放下姿態去俯身理解他們。但假如我們試著去問他們，一定有意想不到的結果。猶記得上屆學生讀三年級時，我曾在開學初將一個信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎勵寫在字條上，投入信封。我以為他們會要求我給他們的期末成績加五分，或是和爸爸表揚他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在老師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級清掃包干區”、“我想幫助宣傳委員出黑板報”、“我想站在隊伍的最前端喊口令” -孩子們的需求竟然如此質樸而仁慈，這讓我很意外。我想，雖然我不

11、可能滿足每個學生的每一個想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會明白我對他們的關心。書中讓我有所觸動的內容太多了，這真是一本書。智慧的美國人在大洋此岸告訴我，真正的卓越老師都是平凡的人，他們無關職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。第三篇：從優秀老師到卓越老師讀后感從優秀老師到卓越老師讀書心得拿到從優秀老師到卓越老師這本書后，我習慣性地先翻看了前言局部，可沒想到的是，從前言開場這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細細地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統的、簡單的、操作性強的教學策略指導，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：一

12、、用愛感染學生“愛”是教育永久的話題，有了愛，才有教育。老師有了愛，才會全心全意地學生效勞，才會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一局部。學生有了愛，才會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學習，我希望你們在班級里可以最大限度地感覺到平安和放松。因此，我會給你們說跳過的權利。”這就是愛，這種愛是發自老師內心的愛，愛孩子不僅僅是外表的關心，更重要的是愛孩子的內心世界。比方，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應該時時刻刻保護孩子的自尊，時時刻刻關注著孩子是否因為某種情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上可以感到舒適和放松。二

13、、用嚴謹的教學態度鼓勵學生書中從課堂管理談到課堂方案，從課堂步驟談到課堂效果，從學生的良習慣談到學生的學習才能。從學生的健全人格談到學生的個性開展。每一步都反映出作者對教學的嚴謹，就像“第107天培養學生的責任心”中說的那樣，“不要指望任何學生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學生認真、耐心地朝著一個更大、更的目的堅實地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學生天天有進步，哪怕只是一點點也！要想從優秀老師走向卓越老師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生、潛心地愛著自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越老師。第四篇：從優秀老師到卓越老師讀后感從優秀老師到卓

14、越老師讀后感我想，每位老師內心深處都期待自己成為一名卓越老師，這個美的愿景始終在等待成為現實的那一天！這本書覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為老師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以進步教學的有效性，一共包含180天。這本書的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。作為一名老師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛能很地給我們指導，它將幫助我們把自己的想法融入到教學的每一個細節，積極地影響學生的每一步成長。教學永無止境，沒有人可以真正到達教學巔峰。從

15、來如此，正因為深諳這一點，所有的卓越老師都懂得為進步自己當下的教學才能而努力奮斗，他們堅守著進步自身教學才能的務實理念，一步一個腳印地向著目的前進。讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優秀的人民老師，甚至是一名卓越的老師，并非一朝一夕的事情，我們所學的任何知識都要選擇性地吸收，并漸漸應用于我們的日常教學當中，一步一個腳印地來。自己也對本書由幾點較深的感悟。首先，老師的第一印象很重要，一旦建立那么難以消除。假如學生走進教室，看到的是一位嚴肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得異常警覺和機敏，甚至立即改變自己想要信任新學期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友的表現，要改變學生對你的第

16、一印象也很難，這比一開場就以積極的言行舉止面對學生要困難得多。因此，在我班報到后的第一節課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學習、一起進步，對我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風順的一年，也將是充滿精彩和成功的一年在為學生展現美愿景和幸福藍圖的時候，盡量展示出自己的熱忱。當學生所看到和聽到的一切都向他們說明我是一個充滿快樂和激情的老師時，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！其次，老師要做到理解每一個學生，從學生的角度出發，耐心理解學生的點點滴滴。比方，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可

17、以發放一份非常有趣的調查問卷，通過問卷對每個學生都會有所理解，同時也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學生。每一個學生都有希望學的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認可的學生，而這些學生最需要老師的悉心照顧和關注。最后，我們應該有效地和家長進展溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學生的學校教育中來，因為教學生最的方法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學生的進步及時告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發給家長，讓家長理解到學生的進步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生為自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關系。家長是我們做工作的堅

18、實后盾，假如沒有與家長溝通，家長不配合的話，做的再也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更。初讀本書，很多實用性的技巧還需在現實生活中漸漸理論，以后也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！第五篇：從優秀老師到卓越老師讀后感從優秀老師到卓越老師讀后感開學初，學校給我們每位老師發了從優秀老師到卓越老師這本書。這是一本覆蓋全學年的實用教學指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為老師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以進步教學的有效性。每隔20天會為老師提供一個教學理論檢驗調查問卷，檢驗哪些策略能有效執行，以便老師及時調整教學方式。我們每天只需花幾

19、分鐘的時間，它就能給我們帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。此書是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。每一小節都非常詳細的寫出：“請你靜心考慮”、“你可以這樣做”兩個環節。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心考慮，有時候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因為孩子也許并不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們說話就足夠了。其實，只要你能耐心聽孩子說話，對他們來說就真的很幸福了。在你完成中當孩子和你說話時，請你耐心傾聽，不要強行打斷他們的話或者告訴他們應該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越明晰，而此時答案就會出現孩子的心里，而不是在你那里等等-都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。看罷覺得受益匪淺， 我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開表達，從每天的小事做起，盡可能地安排孩子的學習與生活。卓越的老師不是為了到達一個目的而做