1、數(shù)學(xué)課堂模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 您正在瀏覽的數(shù)學(xué)論文是數(shù)學(xué)課堂模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)容摘要:新課程下的教學(xué)模式改革必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,必須以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。使教學(xué)內(nèi)容盡可能源于學(xué)生生活,處理好生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系,教學(xué)時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與,師生共同交流,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展,全新的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念正豐富著我們的教學(xué)。為了適應(yīng)新課程的要求,從2004年9月開始,我們泰州地區(qū)初中數(shù)學(xué)采用蘇科版新教材。新教材核心要求之一是情境教學(xué),突出學(xué)生的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。我在三年蘇科版教材的教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神

2、,認(rèn)真反思自身的教學(xué)實(shí)際,逐步探索適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我關(guān)于探索適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):一.新課程呼喚著課堂教學(xué)模式的改革“新課標(biāo)”指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)猜測(cè)驗(yàn)證推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。新課程在總體目標(biāo)上提出三維目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)。要達(dá)到以上目標(biāo),是不可能繼續(xù)沿用原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,我們初中數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響

3、,數(shù)學(xué)教師不再是左手拿尺規(guī),右手拿粉筆就可以完成教學(xué)任務(wù),而是在新課程體系的要求下教師留出更多的時(shí)間空間讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索,嘗試尋求解決問題的方法。比如,在“有理數(shù)的加法”的課堂教學(xué)中,我們不再直接向?qū)W生拋出“有理數(shù)的加法法則”,讓學(xué)生死記法則,模仿例題進(jìn)行計(jì)算;而是先讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境(如足球比賽得分問題)中根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)得出問題的結(jié)果,再引導(dǎo)他們將生活問題數(shù)學(xué)化,探索出有理數(shù)加法法則,使學(xué)生在充分感受規(guī)定的合理性后才明晰結(jié)論,加深了對(duì)法則的理解。二.進(jìn)行新課程課堂教學(xué)模式改革應(yīng)遵循的幾個(gè)原則1.必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律初中生一般處于13-15歲的年齡階段,初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮

4、數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。蘇科版教材,出現(xiàn)了“做一做、想一想、試一試、練一練、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等板塊,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去做,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中作數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),這一模式遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。2.必須以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)生活中,我們離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)已成為我們表達(dá)和交流的工具。初中數(shù)學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,對(duì)于提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)社會(huì)

5、主義建設(shè)人才是十分必要的。因此,新課程體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本的理念。課堂教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng),獨(dú)立思考,與同學(xué)的合作交流和反思,構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,提供有啟發(fā)性的討論,鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá),激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而使學(xué)生獲得發(fā)展。三.積極探索適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式1.使教學(xué)內(nèi)容盡可能源于學(xué)生生活,處理好生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系新課程體系要求“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,

6、更注重培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活,解決實(shí)際問題的能力。比如,新教材在引入負(fù)數(shù)概念時(shí),讓學(xué)生從觀察生活中熟知的天氣預(yù)報(bào)圖及地圖中低于海平面的盆地海拔高度中,切身感受到在觀察生活中存在著小學(xué)里沒有學(xué)過(guò)的“新數(shù)”負(fù)數(shù)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不僅很快能夠理解負(fù)數(shù)的概念,而且還會(huì)利用正負(fù)數(shù)表示生活中一些具有相反意義的量。新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容更多抵賴源于日常生活,我們教學(xué)時(shí)則更加要注重處理好教學(xué)內(nèi)容的生活化與數(shù)學(xué)化之間的聯(lián)系,使學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。2.新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是主動(dòng)參與的我國(guó)著名特級(jí)數(shù)學(xué)教師馬明有一句很生動(dòng)的比喻:教師把知識(shí)“拋”得越快,學(xué)生忘得越快。教

7、得多并不意味著學(xué)得也多,有時(shí)教得少反而學(xué)得多。究其原因,是學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索的過(guò)程。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是做數(shù)學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性。我們教師必須改變那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。可見,學(xué)習(xí)并非是一個(gè)學(xué)生被動(dòng)參與的過(guò)程,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。3.新課程下的課堂教學(xué)中師生是共同交流的新的課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí),同時(shí)也

8、是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課堂不再只是傳授知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),師生共同交流,使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力,有利于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。4.新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育,教育面向的是全體適齡少年兒童。初中階段是九年制義務(wù)教育的第二階段,數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科,是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科以及就參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成有積極作用。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都得到應(yīng)有

9、的發(fā)展。四.在反思、質(zhì)疑中不斷把課堂教育引向深入在一定意義上說(shuō),好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。好的課堂教學(xué)也并非是把數(shù)學(xué)內(nèi)容解釋清楚,闡述明白就足夠了。事實(shí)上,我們教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在教室里除了自己以外,學(xué)生并未學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反思、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn),我們教學(xué)中要做的并不是把數(shù)學(xué)知識(shí)拋給學(xué)生,讓學(xué)生照搬照套,而是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們必須讓學(xué)生自己研究數(shù)學(xué),或者和學(xué)生們一起做數(shù)學(xué);我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,并接受每個(gè)學(xué)生做數(shù)學(xué)的不同想法;我們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、解決問題,只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)理解力,才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。比如,在“勾股定理”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的割、補(bǔ)、拼、湊,學(xué)生經(jīng)過(guò)了親自觀察和動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系。這樣不僅