1、學前兒童手工制作教育方法（完整）隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教育在幼兒教育中 的重要作用，美術教育不僅僅包括繪畫活動，還包括手工制作活動和美術欣賞活 動，據調查發現，幼兒手工制作活動的開展及其教育方法都不及幼兒繪畫活動， 而幼兒手工活動對于發展幼兒手眼協調能力，培養創作力及耐心、細致等個性品 質有極其重要的意義，如果我們能夠對現有的教育方法進行反思，不斷地發展和 完善其方法，這樣更有利于促進幼兒全面和諧的發展。-一、對目前幼兒手工制作活動教育方法的認識及思考目前，幼兒手工制作活動方法概括起來有兩種不同的傾向，也就是兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創造想象被

2、限制，創新能力受阻礙，一 種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，就是所謂的“框 架式”學習，過分強調基本功、技能的訓練，另一種是接受教育改革思想后，走 入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么， 讓幼兒盲目地創造，旅途自由片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導， 使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來 表達自己的情感。-（一）、了解幼兒發展的特點，提高幼兒對手工的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要不是強制，而是激發學生的興趣。”幼 兒手工制作能力的提高主要應依靠誘發幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活

3、動的主體，才能激發幼兒做手工的興趣，如果幼兒對手工活動無動于衷， 不能從活動中和創造中得到樂趣，那么幼兒對手工活動就不會有熱情，老師對幼 兒發展特點的了解和熟悉，有助于激發幼兒對手工活動的熱情， 幼兒年齡小、身 體弱，對老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態，如果教師在手工教學過程中若不茍言笑或語言干澀，缺少情感渲染， 缺少幽默，偏向于成人化，則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴肅，并在師生之間 產生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，因此，在手工制作時經常用商討 式、議論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌 輸的關系，而是一種平等的對話式

4、的雙向交流關系。環境創設對幼兒美術創作的影響：眾所周知， 3 6歲的幼兒正是想象力、創造 力發展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富，因此，在手工 活動中，首先要在活動室布置好折紙環境， 這對幼兒折紙的興趣極為重要，為了 給幼兒身臨其境的感覺，用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青 蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等， 并把它裝飾在活動區，當孩子們走進這 樣一個美麗的環境中，注意力一下子就被深深吸引了，在這樣新鮮的活動環境中， 就能充分地調動幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。（二）、喚起幼兒的創造情感，激發幼兒手工制作的欲望1、提供豐富多彩的手工材料

5、，培養幼兒手工制作的技能材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和 特征，分別適用于不同的造型要求，廢舊材料是手工徒刑活動中主要材料的來源 之一，廢舊材料是手工造型中主要材料的來源之一， 廢舊材料大多來源于日常生 活，教師可發動幼兒和家長一起收集，如：瓶蓋、瓶罐、紙盒、紐扣、棉線、繩 子、碎布、糖果紙、雪糕棒、包裝紙、掛歷紙、各種樹葉、羽毛等，把它們投放 到手工區，一定要提供機會讓幼兒充分地與材料接觸， 讓他們根據自己的意思選 擇材料，讓幼兒在 “拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解 不同材料各自的特征，“做做、玩玩”是幼兒學習的動機和動力，因為幼兒對美

6、術活動的認識是十分單純的，在很大的程度上是從玩樂的心理和需要出發的， 讓 幼兒在與材料相互作用的過程中， 對手工制作產生興趣，愿意去操作，并針對幼 兒的年齡特點，教師在示范手工過程中，教師把每一步都分解出來一點一點的教 幼兒做，較難的地方應重點講解和反復動手制作， 并且有條件的話，把制作過程 的每一步做成課件放給幼兒看，這樣更利于幼兒學習和掌握，這樣不僅提高了他 們的手工技能，還使幼兒以后對做相同部分或相近部分時不會遺忘。2、將幼兒的手工制作與游戲相結合 -愛玩是孩子的天性，幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達到游戲和教育的雙重效果，充

7、分地利用這一特點，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習手工知識和技能，女口：在一次“化 妝舞會”的活動中，為了讓小朋友們都參與進來，我就采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀， 所有的小朋友都必須穿著自己設計的 衣服上臺表演，你們愿意嗎？我們來比一比，看看誰做得最有特色！ ”話一說完， 幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想用掛歷紙做一條漂亮的裙子！ ” 有的說：“我要做我最喜歡的超人衣服和奧特曼的衣服！”做完后我們在形體房 進行了一場特殊的fashion show，這樣的手工表演游戲不僅激發了他們的興趣 和熱情，而且充分的調動了他們的主動性和積極性， 讓孩子在寬松的環境中學習

8、， 對培養孩子的手工技能有很大的幫助。3、引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來把手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用，在手工制作中添加 繪畫能激發幼兒對手工制作的興趣，發揮其制作與裝飾的能力，如在折紙上畫小 豬歡歡時，首先折小豬的頭，然后貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它 洗澡的用具，然后在小豬的頭上添畫上眼睛、 鼻子和嘴巴，最后我們在完小豬洗 澡的游戲，由于內容趣味性強，可動性大，幼兒十分感興趣，能力強的幼兒還創 造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無生氣的白紙變得豐富多彩了。（三）豐富幼兒感知、提供創造的源泉1、引導幼兒感受周圍環境和生活中的美，貯存感情材料和形象素材由于

9、幼兒知識經驗不足，創作內容范圍較窄，因此，在手工活動中，教師應 注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積 累更多的素材，為創造提供方便。古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動！ ”一切的創造都源于生活，天氣晴好的日子，在投機倒把 的允許下，可以帶著幼兒到戶外觀察周圍的事物等環境， 以此來開闊幼兒的視野， 培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣，通過觀察，可以讓幼 兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日后的創造活動打好基礎，例 如各種各樣的汽車，帶著孩子們在戶外觀察后，就讓小朋友們回家收集各種 各樣的汽車模型玩具，布置“精彩汽

10、車展”環境，幼兒在強烈的好奇心驅使下， 對汽車發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態， 以愉快的心情參與到 直接感受各式各樣的汽車中來，由于每個幼兒對汽車都有一定的認識， 大大激發 了幼兒的創作熱情，有的小朋友把汽車做成了房子的形狀，有的小朋友做成了船、 動物等等形狀，在整個手工制作的活動中非常自如， 積極主動，想象力也非常豐 富。2、引導幼兒以自己獨特的方式自主創新，自由表達一)為了充分發揮幼兒的潛能，可以利用幼兒愛聽故事這個愛好，借助故事激發 幼兒學習的興趣，例如：神奇的線活動中，運用這個故事，先讓幼兒張開好 奇的眼睛，展開想象的翅膀去認識和體驗“線”的千變萬化，然后在手工活動中 要

11、求幼兒用橡皮泥表現線的不同立體造型，在表現的同時讓幼兒心情地享受探 索、發現和創造的樂趣，有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長長的蛇， 小小 的蝸牛；有的幼兒捏成了項鏈和大手鐲，戴在了自己和同伴的手上、頸上；有的 幼兒還捏成了各種數字；有的捏成了一副眼鏡，戴在了臉上；有的捏成了蠟燭， 用紅卡紙做了燭火，形象逼真。幼兒不僅僅是動手制作，動腦構思， 而且還設計出了有主題和有自己個性的東西。在手工活動中，可以彩與多種領域活動相結合的方式，激發幼兒的情緒感， 將音樂、散文、詩歌等相結合，調動幼兒的聽覺，根據所聽到的引起聯想，啟動 幼兒想象的翅膀，如春雨沙沙這篇散文，既簡單好記又帶有畫面性，幼兒可 以根

12、據散文內容做成一幅平面手工作品，既有內容性又有聯想的空間。（四）注重激勵，增強幼兒動手制作的信心幼兒肌肉不發達，小手不是很聽使喚，往往不能把直線剪直，圓圈剪圓，而 且每個幼兒的認知水平也存在著個體差異，在手工制作中幼兒的能力也有弱有 強，因此，科學的評價和適當的鼓勵就會激發幼兒動手制作的信心，心理學家研究表明，幼兒往往是為得到教師的認可而學習， 所以老師的認可和評價是很重要 的，也是必不可少的，由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的手工知識和技能， 所以我們在教學中應“注求其意，不求形”，必須學會了解幼兒、觀察幼兒，用 幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，使幼兒主動地去學1、正確

13、的評價每一幅作品幼兒肌肉群不發達，小手不聽使喚，而且每個幼兒的認知水平和能力都存在 著個體差異，所以我們在教學中應該“注求其意，不求形，”否則，會打擊和傷 害幼兒的自信心，所以老師要認真的把握評價的環節， 根據幼兒的實際水平，對 能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵。在中班手工活動，紙 杯人的評價中，先做出肯定：“東京小朋友做的不錯，”然后提出期望：“如 果你的紙杯人的表情能夠在豐富一點，那就更棒了。在第二次貼太陽的活動 中，他就貼出了各種各樣的太陽人的表情， 太陽人的表情形象生動逼真，說明他 注意到了我的評價，知道創新。2、體驗成功的感受心理學家研究表明，幼兒往往是為了得到教師的認可而學習， 因此，老師的 認可和評價是很重要的，也是必不可少的。要讓幼兒體驗成功的喜悅，哪怕是微 不足道的成功，都應為