1、生命是永恒不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。泰戈爾中學英語教學中如何培養學生的聽說能力 彭滿娣 英語新課程標準對初中學生五級要求中的聽、說目標有明確的描述；中考英語對聽、說的難度和分值也逐年在提高。作為教英語的老師，我們應該明白，學生學英語不只是為了考試，更重要的是為了交際，要交際首先要聽懂，其次會表達，中學生不但要掌握一定的基礎知識和基本技能，更要有能與他人直接交際的聽說能力。這充分說明英語聽說能力培養非常重要和必要。為適應這一需要，中學英語教學要把以教師為中心的課堂轉變成為以學生為中心，充分調動學生

2、的語言表達熱情，全方位地提高學生們的口頭表達能力，尤其要注重課堂的教學內容，即環境教學。尋找真實的課堂教學材料，設計真實的語言應用環境是培養學生外語表達能力的關鍵。一引導學生養成良好的學習習慣，扎實掌握英語基本技能。1鞏固基本功語言是一種由語音、詞匯、語法三要素構成的體系，其中語音是它的物質外殼，詞匯是它的建筑材料，語法是建筑規則或結構框架。首先，從語音入手，加強正音訓練，強化語音基礎知識的學習，讓學生熟悉常見的語言現象。播放純正的英美語音磁帶，讓學生跟讀、模仿，將有助于學生對音的識別能力和發音的校正；其次，鞏固語法，擴充詞匯。要嚴格要求學生按課標要求掌握一定量的常用詞匯，指導學生掌握記憶單詞

3、的有效方法-就是不能孤立地記單詞，而是要把單詞放進短語、句型和課文中去記。同時教師應指導學生溫故語法，熟悉句法結構。另外，可引導學生將一定數量、不同“功能意念”的多種典型句子背誦，以便信手拈來，靈活調取。 2升華基本技能1） 增加語言輸入，提高閱讀能力。 首先，教師應引導學生對文本的理解，從中把握信息，把握作者意圖，不要過多的著眼于語法分析，要使學生熟悉各種閱讀方法，如略讀、跳讀、生詞猜測等技巧；其次，引導學生在閱讀中，重視了解和理解文化背景知識，熟悉不同國家的風土人情、文化習俗、歷史發展、文化思維、價值觀念等，避免交流時的誤解，加深對文章的理解；第三，閱讀量要大，閱讀面要廣，不能只限于文學作

4、品，閱讀材料應包括說明書、廣告、信函、日記等各種應用材料，以適應學生在不同場合的交流。2） 引導知識輸出，培養用英語表達的寫作能力。 寫作的訓練重在培養學生用英語思維和表達思想的過程，語法的正確不應成為評判學生作文優劣的唯一標準。在寫作過程中，可先啟發學生寫出與寫作任務有關的觀點和詞匯，然后請學生將觀點和詞匯根據結構形成初稿，可通過與伙伴交換初稿，或小組討論的方法來吸收新觀點，提高學生的思維能力。學生根據討論結果補充、修改自己的初稿，最后重新整理成文。同時要引導學生，寫作的題材可從某種輸入如閱讀、聽力相聯系。 3轉變思維方式 通過以上的綜合訓練，學生已經具備了一定的語言運用能力。教師應不斷引導

5、學生用英語思考的習慣，減少“心譯”，即用母語組織語言，然后轉譯為英語。這樣做不但影響語言表達的流利程度，而且難免會出現中國式的英語，對培養學生的英語聽說能力有著不利的影響。因此，教師應精心組織教學，采取一切可行的措施，尤其是要采用現代化的教學手段，如投影、錄像、電腦等，多為學生提供學習純正英語的機會，盡快養成用英語思維的習慣，提高英語聽說能力。 二改革教學方法、激發學生學習興趣。1 每課5分鐘英語信息交流 可將英語課前5分鐘定為自由討論時間，引導學生用英語交流日常生活中發生的事情或了解的信息，鍛煉學生的口頭表達能力。同時如果交流的話題能夠做到常變常新，也可起到調動學生學習積極性的作用。可提供一

6、些話題供參考，例如：天氣預報，新聞報道、奇聞趣事、心得體會等，每次邀請一至兩名學生上臺主講，對準備充分和有創新的學生給予及時的表揚，保持他們對英語學習的濃厚興趣。2 小組討論 小組討論主要培養學生面對面運用語言的能力。討論可以在同桌伙伴之間進行，也可以將班級分成幾個小組，在小組內進行，但小組人數不宜過多，以3-6人為最好。將這些活動有機地組織到課堂教學中去，使它們和其他教學任務結合起來。例如在閱讀文章前可提出一些與文章有關的問題，讓學生帶著問題去讀，然后用討論的方式讓學生去核對答案，但核對時只能用外語提問和回答。在這些活動中，教師要以觀察者的身份參加活動，讓學生成為活動的主角，使他們在活動過程

7、中領悟和獲得主動靈活的聽說能力。3 演講演講主要培養學生表達完整思想，進行長篇講話和聽懂長篇講話的能力。教師給學生提供適合的主題，指導學生如何準備演講。可以通過小組討論，個人執筆的方式完成。在執筆過程中，使學生熟悉段落的組織結構，各部分的關系及每部分在語篇中的作用，如轉承、例證、發揮、歸納、結論等。演講人應盡量不看講稿，自由演講。聽講人則要有聽懂、理解的能力，并依次做好筆記。每次演講后，應有反饋活動，可采用小組討論的形式，評演講人的表達能力，了解聽講人的理解和記筆記的能力，還可以對議題進行深入的討論。4辯論 辯論在演講功能基礎上，又可提高提問、反問、應答和應變的各種技巧。辯論是一種語言要求較高

8、的活動，應做好充分的前期準備，如查閱材料、整理觀點等。可先擬好一個有爭議性的題目，然后將班級一分為二，一半為正方，另一半為反方，每方推舉二或三名發言人，其余為聽眾。組織學生討論，為自己的辯題提供觀點和資料。教師不參加準備，但可將辯論中常用的套語和表達法介紹給學生。在辯論中教師擔任主持人，不參加雙方觀點。辯論要限制時間，一般為45-60分鐘為宜。辯論結束時，進行總結，選出勝方。5 組織英語表演 教師可指導學生根據所學課文創作英語對話和英語劇。首先把全班學生分成幾個小組，指導他們先把課文該成劇本，在課余排練的基礎上，分組在課堂上表演，并評選出最佳表演組和最佳表演者，給予一定的獎勵，極大激發學生積極

9、性。6 學唱英語歌曲 教師引導學生學唱英語歌曲，能起到激發學習興趣，擴大知識面，陶冶情操的作用。健康有趣的英語歌曲能讓學生帶著愉快的心情去學習，并掌握英語知識，同時提高聽力水平。現在學生學習任務重，壓力大，上課時易于困倦，中間穿插短時英語歌曲的學唱，更易于集中學生注意力，輕松愉快地完成教學內容。7 創設英語角課堂教學時間有限，這遠遠不能保證學生聽說能力的有效提高。因此，創設英語角是十分必要的。英語角可是全校范圍的，設立固定地點和時間，教師應定期參與，同時有條件的學校可邀請外教參加，有助于學生感受和模仿地道純正的英語語言。英語角的創設，將有利于在全校范圍內形成學習英語，鍛煉口語的濃厚氣氛。 辯證唯物主義指出：一切外因只有通