1、.初三數(shù)學同步練習：第一次月考檢測題初三數(shù)學同步練習：九年級數(shù)學上冊第一次月考檢測試題如圖是拋物線 的一部分，其對稱軸為直線 =1，假設(shè)其與 軸一交點為B3，0，那么由圖象可知，不等式 0的解集是2020黃石二次函數(shù)y=ax2+bx+ca0的圖象如圖3所示，以下結(jié)論：abc 2a+b 4a-2b+c a+c0，其中正確結(jié)論的個數(shù)為 A.4個 B.3個 C.2個 D.1個以下函數(shù)不屬于二次函數(shù)的是 A.y=x-1x+2 B.y= x+12 C. y=1- x2 D. y=2x+32-2x2假設(shè)函數(shù) 是二次函數(shù),那么m的值是 A.2 B.-1或3 C.3 D.拋物線 ，對稱軸為直線 =2，且過點P

2、3，0，那么 =拋物線y=3x-1 +k上有三點A ,y ,B2,y ,C- ,y ,那么y ,y ,y 的大小關(guān)系為與拋物線y=-x2+2x+3，關(guān)于x軸對稱的拋物線的解析式為_拋物線 的頂點坐標是 A.2，1 B.-2，1 C.2，-1 D.-2，-1二次函數(shù)y=x2的圖象向右平移3個單位，得到新的圖象的函數(shù)表達式是 A. y=x2+3 B. y=x2-3 C. y=x+32 D. y=x-32.如圖，小芳在某次投籃中，球的運動道路是拋物線y=-15x2+3.5的一部分，假設(shè)命中籃圈中心，那么他與籃底的間隔 l是 A.3.5m B.4m C.4.5m D.4.6m：如圖，ABC是O的內(nèi)接三

3、角形，ODBC于D，A=50，那么BOD的度數(shù)是_.如圖，O中，弦AB弦CD于E，OFAB于F，OGCD于G，假設(shè)AE=8cm，EB=4cm，那么OG=_cm.二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象如下圖，以下結(jié)論錯誤的選項是 A.a B.b0.C.c D.abc0.如圖，O的直徑為10，弦AB=8，P是弦AB上的一個動點，那么OP的長的范圍是_。拋物線 與y軸的交點坐標是 ，與x軸的交點坐標是 .拋物線 0的對稱軸為直線 ，且經(jīng)過點 ，試比較 和 的大小： _ 填，或=關(guān)于x的函數(shù)同時滿足以下三個條件：函數(shù)的圖象不經(jīng)過第二象限;當 時，對應的函數(shù)值 ;當 時，函數(shù)值y隨x的增大而增大.你認為符合

4、要求的函數(shù)的解析式可以是： 寫出一個即可拱橋的形狀是拋物線，其函數(shù)關(guān)系式為 ，當水面離橋頂?shù)母叨葹?m時，水面的寬度為多少米?凱里市某大型酒店有包房100間，在每天晚餐營業(yè)時間，每間包房收包房費100元時，包房便可全部租出;假設(shè)每間包房收費進步20元，那么減少10間包房租出，假設(shè)每間包房收費再進步20元，那么再減少10間包房租出，以每次進步20元的這種方法變化下去.1設(shè)每間包房收費進步x元，那么每間包房的收入為y1元，但會減少y2間包房租出，請分別寫出y1、y2與x之間的函數(shù)關(guān)系式.2為了投資少而利潤大，每間包房進步x元后，設(shè)酒店老板每天晚餐包房總收入為y元，請寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，求出

5、每間包房每天晚餐應進步多少元可獲得最大包房費收入，并說明理由.如圖，在直角坐標系中，點A的坐標為-2，0，連結(jié)OA，將線段OA繞原點O順時針旋轉(zhuǎn)120，得到線段OB.1求點B的坐標;2求經(jīng)過A、O、B三點的拋物線的解析式;3在2中拋物線的對稱軸上是否存在點C，使BOC的周長最小?假設(shè)存在，求出點C的坐標;假設(shè)不存在，請說明理由.4假如點P是2中的拋物線上的動點，且在x軸的下方，那么PAB是否有最大面積?假設(shè)有，求出此時P點的坐標及PAB的最大面積;假設(shè)沒有，請說明理由.1B1， 2設(shè)拋物線的解析式為y=axx+a，代入點B1, ，得 ，因此3如圖，拋物線的對稱軸是直線x=1，當點C位于對稱軸與

6、線段AB的交點時，BOC的周長最小.設(shè)直線AB為y=kx+b.所以 ，因此直線AB為 ，當x=-1時， ，因此點C的坐標為-1， .4如圖，過P作y軸的平行線交AB于D.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時

7、,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師

8、傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。當x=- 時，

9、PAB的面積的最大值為 ，此時 .觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見