1、關于憲法學教學中主體參與的行為維度分析    論文摘要學在法學體系中處于基礎性、根本性的地位，是我國高等院校法學本科的核心課程。為提高憲法學教學效果，文章通過主體參與的行為維度分析探討了憲法學的教學改革與實踐問題。 論文關鍵詞憲法學 行為維度 憲法學在法學體系中處于基礎性、根本性的地位，是我國高等院校法學本科教育的核心課程，同時也是法學專業學生最先接觸到的幾門法學基礎理論課程之一。由于憲法學課程具有內容理論性強、性內容較多的特點，所以在教學實踐中容易出現理論和實踐脫節，學生理解困難，學習熱情不高的問題。這與憲法學在整個法學體系中所應當發揮的作用并不協調。

2、為此，筆者擬從主體參與的行為維度分析探討憲法學的教學改革與實踐問題。主體參與的行為維度包括主體參與的目的維、現實維、手段維和規范維，這是對主體參與結構的一種坐標性刻劃。說明在憲法學教學中，主體的參與始終是一個動態化的過程，在不同的階段主體都以不同的方式參與到憲法學的教學活動當中。 一、憲法學教學中主體參與的目的維度分析 主體參與的目的維度，即通過主體參與達到什么目的。主體參與目的是對主體參與行為進行適時調整的基本依據。沒有目的的參與就不是主體性的參與，主體性的參與必然具有較強的目的性。確定明確的目的是主體參與順利進行的基本前提。目前，我國憲法學教學中存在教學目的不清、教學內容模糊的情況。主要表

3、現在以下三個方面：一是憲法教學中的“唯法條主義”，就法條講法條，就制度講制度，特別是在國家司法資格考試的沖擊下，此類教學形式有增加的趨勢；二是陷入憲法政治學誤區，用政治眼光審視憲法，用政治學理論詮釋憲法，使整個憲法學充滿了政治學色彩；三是把憲法學矮化為中國憲法學，割裂與其他制度體系下憲法學的關系，缺少對域外憲法學體系的介紹和分析。造成上述情況的原因很多，但不同的教學目的對教學體系的安排，學生學習的方向以及興趣都有重要的意義，因此，明確憲法學的教學目的是憲法教學的首要任務。 事實上，憲法教學的主要目的是樹立學生的憲政意識，即在憲政的維度下展開對憲法的學習。一般來講，憲政包括兩方面的內容，一是國家

4、權力的合理配置，二是公民權利的有效保障。從終極的意義上看，合理配置國家權力的目的是為了保障人權。合理配置權力的價值從屬于人權保障的價值。在這樣的目的維度下，筆者認為應該對現有的憲法教學體系作出一定的調整。目前我國絕大多數憲法課程的設置體系是把憲法學分為兩部分講解的。第一部分是憲法的基本理論，第二部分是憲法基本制度。而在憲法基本制度中占據主要篇章的是國家權力制度，而對公民的基本權利和義務的講授往往只占有兩章左右的篇幅。這與憲法是保障公民權利的基本法的精神稍有不符。因此，筆者建議，在憲政維度為目的的教育體系下，應當把憲法教學分為三個基本編章。即第一編：憲法的基本理論；第二編：公民的基本權利和義務；

5、第三編：國家權力的配置。以突出憲法學樹立學生憲政意識的目的。 二、憲法學教學中主體參與的現實維度分析 主體參與的現實維度，即主體參與賴以生長的條件因素與因素，包括教師與學生的現有水平、教學環境和課程內容的現狀等，都是學生主體參與的現實因子。學生的主體參與不能不受到這些現實因素的影響，但要學會較好地利用現實的條件使之服務于自己的主體參與。下面筆者將從自身的教學實踐出發分別從上述三個方面探討有利于學生的教育教學條件因素和環境因素。 (一)教師與學生的水平條件 教學團隊是憲法教學的主體力量。憲法學教學團隊的建設應該以憲法學科為依托，以憲法教學的實際要求為主線建設。從目前各高校的情況看，教學團隊的配置

6、大體上是從年齡和職稱兩個方面考慮，形成階梯型的教學團隊。筆者建議，憲法學的教學團隊應該是一個開放的體系，而不是一個封閉的體系，除去年齡和職稱的因素以外，還可以考慮吸引其他相關學科的教師進入憲法學團隊，比如法理學、法學的教師。這樣既可以補充和豐富教學隊伍，也有利于學生全面發展。當然，憲法教學的參與主體中最為重要的還是學生主體，教師的參與是手段，學生的參與是目的。而憲法學的學生主體亦有其自身的特點。由于各高校的憲法學課程一般都是在大學一年級開設，而我國在高中時期普遍缺少法學教育，所以學生在學習之前幾乎都沒有接觸過法學，在法學領域頭腦處于“白板”狀態，為憲法教學增加了難度。這就要求我們要努力變不利條

7、件為有利的因素，用積極的眼觀去看待問題。比如，由于學生們的頭腦中并沒有關于法學的確定性的知識，有利于學生進行開放性思維，勇于探討問題，開展討論式教學，激發學生的學習興趣，促進憲法學的教學。 (二)教學環境 教學環境包括軟件環境和硬件環境，這里主要探討硬件環境。目前各大高校基本都普及了多媒體教學，在一些條件比較成熟的學校還開展了網絡教學。比如有的學校可以在校園網上安插憲法學課程的講課錄像、網絡課件，甚至形成特有的網絡教材。當然，不容忽視的是，多媒體和網絡教學容易使學生產生依賴，所以還應該加強其他硬件環境的建設。比如目前大部分高校普遍設立的模擬法庭等。筆者在這里建議可以開設類似憲法學工作室一類的教

8、學項目。在工作室里學生可以集中翻閱憲法學方面的書籍、文獻，查閱憲法案例，以及和教師進行學術交流和研討。另外，工作室中還應當搜集本校歷年憲法學方面的學年論文和畢業論文，便于同學們查找討論。還可以不定期的設立一些熱點論題，形成一個良好的學習交流環境。 (三)課程內容 目前各個高校憲法學的課程內容比較單一。一般都有作為法學專業必修課的“憲法學”，但不同的學校學分略有不同。此外，“立法學”作為憲法學的輔助課程，各個高校也多有作為專業選修課開設的。而其他相關課程比如“港、澳特別行政區基本法”“區域自治法”等則較少有在本科教學中開設的情況。根據筆者的教學實踐，可以嘗試在全校范圍而不僅限于法學專業的學生中開設全校的相關公選課，吸引更多的學生學習憲法知識。所開課程的內容也可更加豐富多彩，而不僅囿于傳統的憲法教學大綱的要求。比如筆者所在學校開設的“中西方憲政”課程，選修的學生60來自非法學專業，所授的內容涉及西方憲政思潮、中國近代憲政思潮和當代憲政熱點，受到學生們的好評。對激發學生們的憲法學學習興趣，掌