1、全面深化煤礦企業(yè)教育培訓改革模式新探【摘要】煤礦作為高危行業(yè)之一,也是安全生產(chǎn)工作的重點領(lǐng)域。煤礦企業(yè)要搞好安全生產(chǎn),首先必須要做好職工的安全教育培訓工作,提高員工的安全意識,增強員工的安全操作技能和安全管理水平,最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。【關(guān)鍵詞】安全培訓弊端改革模式新思路【正文】近年來,我國煤炭產(chǎn)量逐年攀升,與此同時,煤礦的安全生產(chǎn)形勢也更加嚴峻,各類煤礦安全事故不斷發(fā)生,有許多鮮活的生命瞬間隕落。礦難事故頻發(fā)固然有其客觀的因素,如煤礦開采要面臨的水、火、瓦斯、煤塵、頂板、機電設(shè)備以及隨著開采深度增加而帶來的地熱等,還有就是新技術(shù)、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用,新措施、新規(guī)章的全面實施,新科技與

2、新知識的含量不斷加大,知識的半衰期迅速縮短,知識的老化過程加快,職工素質(zhì)與崗位不適應(yīng)的矛盾日益尖銳突出。不管是何起因,幾乎每一起事故都是煤礦職工的行為不規(guī)范所致,根源不外乎兩個:一個是思想麻痹,存在僥幸心理,安全意識不強,法制觀念差;另一個是對安全技術(shù)不懂,違章蠻干,最終都存在著安全培訓不足的問題。在當前煤礦安全形勢極不穩(wěn)定的狀態(tài)之下,提高職工的技能培訓和安全培訓無疑是一項重要的工作。怎樣把職工的教育培訓向深層次邁進,怎樣創(chuàng)建一個氛圍濃厚的學習型礦山是值得思考的一個問題:一煤礦安全培訓存在的一些弊端長期以來,企業(yè)出于自身發(fā)展的需要,都把職工培訓當成開展各項工作的基礎(chǔ),無論從人員配備、資金保障、

3、獎罰考核都形成了規(guī)范化管理,為企業(yè)的人才培養(yǎng)和儲備做出了積極的準備。但問題在于安全培訓的成效不盡人意,各種不安全事故仍時有發(fā)生。究其原因,就是重過程、輕效果,不重視培訓質(zhì)量,缺乏針對性和實效性,收不到應(yīng)有效果。追其原因應(yīng)有以下幾個方面1 師資力量不足,教學方法落后。目前煤礦符合教師任職資格的安全技術(shù)管理人員明顯不足,現(xiàn)在大部分職教中心任課教師都是非專業(yè)院校畢業(yè),對煤礦生產(chǎn)知之甚少,技能知識掌握有限。而符合條件的安全技術(shù)管理人員多為各部門業(yè)務(wù)骨干或就職于領(lǐng)導崗位,承擔著繁雜的業(yè)務(wù),無暇顧及職工安全技術(shù)培訓。所以在校教師大都是一些缺少現(xiàn)場經(jīng)驗的女教師。煤礦的安全培訓大都還是以課堂教學為主,所以教師

4、仍然在教學中處于主導地位。教師在授課時有明顯“四少”,教師之間在教學上的交流太少。教師深入現(xiàn)場的機會也不多。與現(xiàn)場工程技術(shù)人員交流,了解煤礦生產(chǎn)作業(yè)實際情況少。教師參加進修學習,更新知識的機會很少。教師信息量少,企業(yè)的安全工作會任課教師很少參加,使得有些教師身在企業(yè)講安全,卻對其安全形勢,安全狀況,安全動態(tài),煤礦的主要做法,現(xiàn)場“三違”情況,事故通報等知之甚少。且教學觀念落后、方法呆板、手段陳舊。教學方法基本上是“填鴨式”,教學手段基本上是一本書,一支粉筆,很少用到“互動式”教學方法和多媒體等現(xiàn)代教學手段。雖然各中心都不同程度配備了多媒體,但一般多用于教師在交流課堂效果時用,多媒體教學在課堂教

5、學中運用比重很少。在日常教學中課堂教學循規(guī)蹈矩、就事論事、課堂氣氛索然無味,缺乏活力,所以職工在學習過程中出現(xiàn)厭學、煩躁、睡覺等情況的發(fā)生。此外任課教師不注重課堂互動,對學員“滿堂灌”挫傷了學員的積極性。2 職工安全培訓意識不強。大部分職工認為只要有力氣下井干活就行,培訓不培訓和自己無關(guān),部分來自偏遠地方的農(nóng)民工文化程度、安全意識、生產(chǎn)技能普遍偏低,且流動性大。成為了安全培訓的絆腳石。很多職工認為就算違章也不會造成很大的事故,只要不被抓住罰款。參加培訓也是非常消極的態(tài)度,晚到早走,無視安全培訓的主要性。3 培訓流于形式。現(xiàn)在普遍存在的問題是,安全技術(shù)培訓還沒有形成自己的特色,基本上還在走應(yīng)試教

6、育的老路,統(tǒng)一教學大綱,統(tǒng)一教學計劃,統(tǒng)一教材,統(tǒng)一考核發(fā)證,在規(guī)范教學管理過程中確曾產(chǎn)生過積極的作用,但也存在不少弊端。現(xiàn)在的教學基本上還是因材施教,教師在備課講課時,應(yīng)備教材,備規(guī)程,備學員,講課要聯(lián)系現(xiàn)場實際,但實際很難做到。教師在講課時,仍然是圍繞考試重點講課,評價教學質(zhì)量仍然是學員考試合格率。再者參加培訓的學員所在煤礦的生產(chǎn)作業(yè)條件不同,學員的學習需求不同,使得教學很難體現(xiàn)針對性。在同一個培訓班里,學員情況千差萬別。在學歷上,既有受過高等教育的學員,又有目不識丁的學員。在工作經(jīng)歷上,既有參加煤礦工作二十多年甚至三十年的,又有僅從事煤礦工作二、三年甚至不到一年的。這也很難在教學上體現(xiàn)按

7、需施教,滿足不同學員的不同需求。4 課堂教學的安全技術(shù)理論知識與職工現(xiàn)場生產(chǎn)作業(yè)需要的銜接跟不上。在實際生產(chǎn)中職工往往更關(guān)注如何具體操作、維護技能等駕馭安全生產(chǎn)的能力培養(yǎng)。但受教學裝備、培訓手段等條件的制約,目前課堂教學顯然不能解決這一問題。大部分的教學還是在課桌上完成。這種照本宣科、脫離實際的培訓往往跟不上裝備的更新。二煤礦安全培訓改革的思路1“雙師”教師隊伍的建設(shè)。“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍是教學內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。職教教師不僅要有深厚的理論功底,還要有熟練地操作技能和綜合應(yīng)用能力。因此要重視對現(xiàn)任教師特別是中青年骨干教師的培訓。教師隊伍建設(shè)具體可以通過兩個渠道來實現(xiàn),即“內(nèi)部培養(yǎng)”

8、和“外部引進”。一是培養(yǎng)具有“雙師素質(zhì)”的校內(nèi)教師隊伍。是在職教師通過培訓、再教育的方式,不斷完善知識結(jié)構(gòu),提高技能水平,到現(xiàn)場生產(chǎn)場所了解自己所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學能力。二是要從煤礦安全生產(chǎn)方面具有較深理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的專家學者中選聘專職或兼職教師,充實教學力量。按照規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、動態(tài)管理的原則,優(yōu)化師資配臵。形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的專兼職教師講授的機制。2 不斷積累教學經(jīng)驗,創(chuàng)新教學方法,提高課堂教學效果。教學改革的最終目標是提高教學質(zhì)量,而教學質(zhì)量的優(yōu)劣首先體現(xiàn)在課堂教學的效果上。“冰凍

9、三尺非一日之寒”,教師教學水平的提高在很大程度上是對教學經(jīng)驗的不斷積累和創(chuàng)新。不斷更新教學觀念,摒棄落后的教學模式,反對墨守成規(guī),做到“不拘一格”。這不僅可以調(diào)動學員的學習積極性,順利完成教學任務(wù),而且還可以培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識。根據(jù)所擔課程的內(nèi)容和特點適當?shù)牟捎?案例教學法,用我們本單位的案例事故來教導學員井下生產(chǎn)的多變性,提高大家的安全意識。并告誡他們違章指揮和違章操作的危害,用大量的真人真事和身邊發(fā)生的故事時刻敲響安全的警鐘。互動教學法,在教學過程中時刻帶著問題來引導學員,讓每位學員都參與到課堂中來,適時設(shè)臵問題來引起大家的注意,讓學員發(fā)揮主動優(yōu)勢,和學員共同深入剖析問題展開激烈辯論。情景

10、模擬教學法,在講到災(zāi)害防治時我們在課堂上模擬一個作業(yè)現(xiàn)場,假使發(fā)生瓦斯災(zāi)害應(yīng)該怎樣以最快的速度逃生,這樣讓學員根據(jù)自己作業(yè)的地點選擇合適的逃生路線,這樣的課堂既生動又可達到預期的效果。幽默教學法,在課堂教學中經(jīng)常運用幽默語言和故事,將嚴肅的、枯燥的知識變得親切有趣,促使學員充滿期待和激情,內(nèi)心不再厭學,上課不再走神。3 實驗、實習、實訓應(yīng)成為安全技術(shù)培訓的特色之一。特別是對特種作業(yè)人員的培訓尤其顯得重要。應(yīng)把質(zhì)量標準、崗位作業(yè)標準等貫穿在培訓教學中。這樣就需要把提高動手能力、分析解決現(xiàn)場實際問題的能力,應(yīng)該如何正確操作,誤操作會導致何種嚴重后果等作為考察學員培訓效果的重要內(nèi)容,也就是說評價教學

11、效果不僅要看理論考試的成績,還要考核實際動手的能力,綜合評價培訓效果。現(xiàn)在各職教中心都有一定數(shù)量的實習試驗設(shè)備,但一般多用于參觀、演示,甚至僅用于應(yīng)付檢查，并未在教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以不要讓所 有的實驗設(shè)備都成了擺設(shè)，這些設(shè)備應(yīng)切實有用、確實使用、發(fā)揮作 用，才是我們需要做的。 4 轉(zhuǎn)變思想，改變形式，區(qū)隊學習和學校培訓相結(jié)合。學員到學 校參加學習只是為了取證或培訓計劃的一個需要， 真正把學習深入進 去的渠道還是班前會和區(qū)隊學習這個最有利的途徑。創(chuàng)建學習型區(qū) 隊、加強職工的教育培訓力度是新型的培訓模式。 營造濃厚的學 習氛圍，以人為本，創(chuàng)新安全管理教育培訓方式，激發(fā)職工的學習熱 情，最大限

12、度的釋放職工的潛能。提高對學習的自覺意識，創(chuàng)造良好 的工作環(huán)境，樂觀心態(tài)，不斷自我激勵，自我完善，全力引導“工作 學習化， 學習工作化” 的學習理念。 拋棄 “只要兩膀有力就能干煤礦” 舊思想，拓展出新的學習風格。職工要正確樹立謀生必學習，強身 提素質(zhì)，競爭憑能力的學習氛圍。利用“每日一題、每周一課、每月 一考” 的有效形式積累知識。 使職工達到學必有用， 學以必用的目的。 建立切實有效的培訓機制，奉行“讓合適之人去做合適之事”的因 事?lián)袢恕⒁虿艙裼谩⒂萌怂L的人才管理理念。通過采煤工藝流程中 的實際操作，對每一位職工的操作技能進行績效考核和評估，不讓每 一個職工掉隊，激勵他們在學習中提高，在

13、工作中發(fā)揮，在付出中受 益。根據(jù)不同崗位特點，采取現(xiàn)場培訓與崗位練兵相結(jié)合、集中培 訓與區(qū)隊培訓相結(jié)合。按職工差什么，添什么，缺什么，補什么的原 則，制定計劃、確定內(nèi)容、組織實施，做到學用結(jié)合。 5 改善考核走過場的管理機制。職工崗位技術(shù)培訓結(jié)業(yè)考試是 評價培訓效果、檢驗教師教學的一個重要環(huán)節(jié)，長期以來，不同程度 地存在著“走過場”的現(xiàn)象，成了制約職工教育發(fā)展的一塊短板。導 致這種現(xiàn)象的因素有兩方面，一是參加培訓的職工根本沒有用心學， 考試也就只好抄照了；二是培訓組織管理松散，不能從組織、考核等 各個環(huán)節(jié)進行有效管理。安全培訓實行“教考分離”制度以來，職工 教育部門不再既當運動員，又當裁判員，

14、主要任務(wù)是組織培訓，設(shè)計 課程，管理教學過程。考核部門制題考試驗收，由于缺乏相互制約， 責任不明確，培訓質(zhì)量、效果都成了軟指標，考核部門尚不能象驗收 工程質(zhì)量一樣驗收培訓。對培訓質(zhì)量監(jiān)督力度不夠，有時甚至是蜻蜓 點水式的參與，教考分離成了教考“脫離” ，考試擺脫不了“形式” 的困擾。再則新型的涂卡考試對煤礦職工來說就是一個很大的障礙， 煤礦職工對這種考試模式很難適應(yīng)， 往往為了涂得規(guī)范而忽略了本身 考試的目的，考試不是為了提高自己的專業(yè)技能，而變成一堂“繪畫 比賽” 從素質(zhì)教育出發(fā)，培訓應(yīng)當注重提高職工的操作技能，學以 。 致用，直接有效地提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益。嚴把考試、考核關(guān)，推 廣閉卷考試，采取標準試卷與口頭答辯