1、教學設計課題名稱流域綜合開發(fā)與治理以美國田納西河為例授課對象高二年級學生教材版本人教版.必修三授課時間10分鐘章節(jié)第3章 區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用第二節(jié)流域的綜合開發(fā)以美國田納西河流域為例設計者08號選手一、課程標準要求及解讀課程標準要求：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策和措施。課標要求解讀：由于各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設、綜合治理的對策措施也必然不同，因此，課標要求的重點并不是某流域開發(fā)建設的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而在于研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設和綜合治理的一般方法。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容屬于必修三第三章區(qū)域

2、自然資源綜合開發(fā)利用的范疇。針對流域早期開發(fā)所產(chǎn)生的問題，提出適宜的綜合治理措施，是流域可持續(xù)發(fā)展的核心步驟。在本節(jié)課中，學生將學習流域綜合治理的一般方法。根據(jù)本知識點的特點，宜采用案例教學法，而美國田納西河流域的綜合開發(fā)是世界上河流開發(fā)的經(jīng)典案例，因此本節(jié)課選用該案例進行教學。三、學情分析1 知識基礎：從知識基礎上看，學生在上一節(jié)已經(jīng)學習田納西河流域的自然地理條件和該流域早期開發(fā)造成的生態(tài)環(huán)境問題，為本節(jié)課的學習打下了基礎。2. 心理特征：從心理上看，使用田納西河的案例教學以及使用角色扮演來提出開發(fā)與治理的對策，能激發(fā)學生探討地理問題的興趣和動機，自主獲取新知識，構建自身的知識體系四、教學目

3、標1.知識與技能 ：說出田納西河流域綜合開發(fā)與治理的措施；2.過程與方法 ：根據(jù)材料和所學知識，從多方面分析某流域綜合開發(fā)與治理的措施；3.情感態(tài)度與價值觀：領會研究流域綜合開發(fā)與治理的一般方法；養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度；增強資源、環(huán)境的保護意識；樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。五、教學重難點重點：掌握田納西河流域綜合開發(fā)與治理的措施；難點：掌握提出某流域綜合開發(fā)與治理措施的一般方法。六、教法與學法設計1. 教學方法：啟發(fā)式教學法、問題教學法、案例教學法等；2. 學習方法：自主學習法、比較法、小組合作探究法、讀圖分析法等。七、教具課件、多媒體、教材等八、教學過程教學環(huán)節(jié)具體的教學過程設計

4、意圖新課導入上節(jié)課我知道了田納西河早期開發(fā)，人口激增，對流域內(nèi)的資源進行大規(guī)模掠奪式開發(fā)，帶來一系列生態(tài)問題與發(fā)展問題，例如：土地退化、植被破壞和壞境污染等。美國人是如何解決的呢？讓我們帶著這個問題，一起探究學習流域綜合開發(fā)與治理以美國田納西河為例讓學生帶著興趣、帶著問題進入新課學習。探究新知1、 自主學習：教師提出問題，學生閱讀課本，自主學習，思考完成。教師再進行相應的講解；提高學生的自主學習能力。2、小組合作：教師將大家進行分組，并提出問題：為什么對于田納西河這樣的自然和經(jīng)濟背景，采取梯級開發(fā)比較有利？學生在小組內(nèi)討論探究。教師請小組代表與大家分享探究成果。（首先，梯級開發(fā)分段修建水庫和船

5、閘，能改善不穩(wěn)定徑流，使各段水位相對平穩(wěn)，利于通航；其次，水庫建成之后，可以抵御洪澇災害，蓄水后利用落差可以發(fā)電，電力充足用于冶金工業(yè)，既保護了森林，又減輕了二氧化碳的排放，使環(huán)境質(zhì)量得到改善；第三，水源充足，小氣候得以改善，地力和植被都可得到恢復。反過來植被得到恢復，又可以改善不穩(wěn)定的徑流；第四，水庫儲存的水源，可以解決農(nóng)業(yè)灌溉所需，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分有利。）培養(yǎng)學生的合作探究能力；提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。3、讀圖分析：教師引導大家讀“圖3.18 田納西河流域的綜合開發(fā)與治理”，分析田納西河的梯級開發(fā)有效地促進三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為其帶來巨大的環(huán)境、經(jīng)濟效益等。提高學生的讀圖分析能力。課堂小結教師帶領學生進行課堂小結，鞏固知識點。學生跟著老師的思路回顧知識點，做好筆記。流域治理與開發(fā)的一般方法：1 分析流域的自然地理條件和人文地理條件2 分析其中的有利因素和不利因素3 對有利因素進行綜合開發(fā)4 對不利因素進行綜