1、學習必備歡迎下載教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級四年級教學形式講讀課教師蔡培娟單位汕頭市達濠民生學校課題名稱6爬山虎的腳學情分析1、學生較為熟練的掌握了拼讀音節和書寫漢字的能力；2、具備f的閱讀理解能力和使用工具書的能力；3、掌握了一些朗讀、理解課文內容的方法；4、了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點；課文講爬山虎的腳以及爬山 虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。生活中，因為學生對爬山虎這種 植物了解較少，教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。教學目標1、學會本課9個生字，止確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎 曲逐漸、瞧不起”等詞語。2、朗讀課文，背誦第

2、二至第四自然段。2、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。教學過程第一課時教學內容：初讀課文，理清順序，學習第一、二自然段。教學過程：一、出示圖片，激趣導入1、出示爬山虎的圖片和實物，學生介紹爬山虎。2、師小結，板書課題。爬山虎是一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子也能往高處爬。這是什么原因呢？今天我們學習25課就能找到答案了。二、初讀課文，理清順序，學習生字新詞1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞著爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講 了什么。2、說說課文的主要內容。3、出示生字，開火車

3、認讀。4、提出不理解的詞語、句子、問題。師生共同討論解決，一些重點詞語、問題，放在理解課文時再解決。三、學習課文第一、二自然段1、指名讀第一自然段，說說本段主要講了什么？2、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點？(爬)3、觀察圖片：說說你看到的爬山虎的葉子是什么樣的？4、自由朗讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪里體會到的？5、學生匯報學習所得。(1)重點理解課文怎樣寫長大后的葉子。(抓住“新鮮、一順兒、均勻”等重點詞語理解)(2)體會葉子的動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。6、指導學生讀出葉子的美。四、布置作業：背誦第二自然段；抄寫生字新詞。第二課時教學內容：

4、學習爬山虎“腳”的部分。教學過程：一、復習，導入新課1、指名說說爬山虎的葉子有何特點？2、有感情朗讀第2自然段。二、了解爬山虎腳的特點引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第 3自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。1、屏幕顯示描寫爬山虎腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。2、讓全班學生選擇適當的彩筆，畫爬山虎的腳。3、對照課文有關內容，小組評議畫的情況。4、觀察實物，有感情朗讀課文有關內容，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。5結合板書小結：因為作者“注意” 了，所以對爬山虎腳的位置、樣子、顏色才了解

5、得這么仔細，那么它是怎么爬的呢？請看課文第4自然段。三、了解爬山虎是怎么往上爬的1、錄音范讀第4自然段，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。2、學生匯報，老師板書：觸 巴拉貼3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼”的因果關系的理解。4、小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作 者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。5、邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，邊用課文語句來解說這一過程。6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。(1)假設黑板就是一堵墻，教師在黑板上畫爬山虎的一根莖，再畫上嫩葉。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動

6、作演示爬山虎是怎么爬的。(2)評議學生在黑板上的演示對不對。(3)教師小結。(4)請學生用自己的話描述。7、小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？四、學習第5自然段1、齊讀這一自然段。對比觸著墻和沒觸著墻的不同情況。2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思？五、總結全文，滲透寫法談收獲，主要從觀察方法和表達方法這兩方面談。板書設計腳 Y爬Y6爬山虎的腳廣莖上長葉柄的反面枝狀、嫩紅觸著墻觸巴拉貼（牢固）L沒觸著墻（萎j）作業或預習預習：布置學生觀察爬山虎，查找爬山虎的資料。作業：1、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。2、仿照爬山虎的腳

7、作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別 要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體與下來。自我評價在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書 權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、 思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下 被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內 容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移， 獲得良好 的教學效果。組長評議或同行評議（可選多人）：一、把學習的主動權始終還給學生。教師請小老師帶讀生字， 讓他們選擇自己喜歡的自然段， 可以和小伙伴一起學習， 給他 們充分讀、思考的時間，都體現了 “以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他 們成為課堂學習的主人。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀