1、揚州育才實驗學枚Yarhou YUt潮 Experhienta/ School易錯點提前干預，讓計算教學更扎實有效小數除以整數教學反思這是一節計算課，它是學生學習小數除法的開始，是在他們學習了整數除法 的基礎上進行教學的。本課的重點是讓學生掌握小數除以整數的計算方法， 難點 是理解商的小數點為什么與被除數的小數點對齊的道理。上課之前，我對班上孩下表是媽媽購買水果的數量和總價口算出每種水果的單價并填 入下表0品種單價/元/千克）數量/干克3/* _ _ 丿9.6二1兼_一一5|1265.777IZX-亠1 rpl 昇尸!* 二4" b子進行了簡單的前測以及對通過對學生學習小數乘法的錯題

2、分析找出了本節課 孩子學習中的易錯點，并對易錯點進行了提前干預，所以將例題做了如下修改易錯點1 ：被除數整數部分有余數通過前測發現，學生在計算例題中的 9.6寧3這樣的計算時一步一步計算沒 有問題，但是遇到計算9.6 -4這種整數部分有余數時，余數不知該如何處理。 此時出示差異學習要求：1.用你喜歡的方法算出結果；2.如果會用豎式計算的嘗 試豎式計算；3.完成后同桌互相說說自己的想法。要求1體現策略的多樣性，不但可以使學生對學習的小數除法產生興趣，而且能讓學生體會到數學在生活中所發揮的作用。要求2、3,鼓勵學生自主探索與合作探究，新課程要求教師不能把知識的結 構告訴學生，而要引導學生探究結論，

3、幫助學 生在走向結論的過程中發現問題，探索規律， 習得方法。而這節課中，學生已有整數除法作 為基石，因此，自主探索與合作探究就成為了 本課重要的學習方法。學生獨立完成時教師尋找右圖不同方法。揚州育才實驗學檢Yarhou曰qoe飾的閉 Scftocrf指名匯報時注意方法的層次性。各指名1位方法3、4的學生板演。匯報時先請方法1、2的學生回答，揭示都是將小數除法轉化成了整數除法。接著請方法3的學生回答怎么想的，教師并就關鍵問題進行追問并板書：整數部分余數 1 怎么辦？這里的“16”表示什么？這里的“ 4”表示什么？怎樣才能體現商“ 4” 在十分位上？幫助學生掌握小數除法的算理。接著對比方法 2和3

4、,使學生看到 兩種方法之間的聯系，即:按照整數除法的計算方法進行計算。 也找出了兩種方 法之間的不同點，揭示小數除法的計算方法及注意點。 讓學生在數學活動的過程 中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。最后對比方法3、4,讓學生明白在計算的過程中不要點小數點，對學生易 錯點進行提前干預，減少學生的出錯率，養成良好的計算習慣。易錯點2:被除數中間不夠除商中間有0的除法在整數除法中對于學生就是難點，被除數中間不夠除時要 寫0占位就會經常忘記。此時補充12.36寧12對學生的易錯點進行提前干預，在 獨立嘗試后通過學優生的點撥和教師對關鍵問題的及時追問，讓中后等生掌握算法，突破學生理解的障礙。通過以上兩處對學生易錯點的提前干預，學生在完成作業時的正確率得到大 幅度提高。教師針對課堂教學中的難點和易錯點， 提前對涉及相關知識進行干預，為學 生做好鋪墊，加深學生對錯誤知識點的重新認識和及時的糾錯。人非圣賢，孰能無過？犯錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯，對一些學生普遍存在的易錯點，如 果沒有老師的及時干預，學生就有可能在