1、登記號重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)計論證活頁說明：本表供專家匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓 名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX代表。宋體、小四，A4紙打印，左側(cè)裝訂成冊，報 送一式6份。課題名稱：農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實施策略研究 課題設(shè)計論證陳述要點提示:課題核心概念界定，研究意義與價值，理論基礎(chǔ)與依據(jù)，研究現(xiàn)狀述評，研究假設(shè)及創(chuàng)新，研究目標(biāo)及內(nèi)容，研究思路及方法，實施計劃安排，預(yù)期成果等（限4000字內(nèi)）。一、課題核心概念的界定1、安全教育：是指根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和國家小學(xué)階段教育 的要求，利用和挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)生活周圍的教育因素， 把農(nóng)村小學(xué)生安全教 育的

2、目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入到日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生從感知、積累、掌握 并能運用有關(guān)安全的知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生的自我保護意識和能力。其內(nèi)容 主要包括交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防溺水、防雷電、防拐騙、 心理健康教育、生活安全教育、珍愛生命教育等。2、校本課程：是指以農(nóng)村小學(xué)校之“本”為基礎(chǔ)的課程。它是在落實 國家課程、地方課程的過程中自然形成的起來的， 而且符合本校及相似農(nóng)村 小學(xué)校的實際，帶有本校色彩的課程方案。其中包括清晰的課程理念，可操 作的課程目標(biāo)，有本土色彩的課程內(nèi)容，有效可行的實施形式，先進的教育 理念和教育行為，比較完整的課程評價等。它是一種帶有明顯探究色彩的課 程實踐研究。3、安

3、全教育校本課程的構(gòu)建：是包括教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、 課程實施、課程評價等一系列有關(guān)落實農(nóng)村小學(xué)安全教育課程的具體實踐活 動，它是一個系統(tǒng)性的體系，不是一個教案，也不是一個單一活動的講義，也不是一個論文集，要體現(xiàn)出“校本”的針對性，要反映出“課程”的系統(tǒng) 性。要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的要求，符合不同年段小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律， 不 斷利用和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活周圍的安全教育因素開展系列活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的安全意識、習(xí)慣，安全防護、應(yīng)急和自救的知識與技能的課程體系。所 以，立足于農(nóng)村小學(xué)安全教育的校本課程的構(gòu)建， 是以本校實際為基礎(chǔ)，帶 有本校個性色彩的課程方案，其中包括了全面的教育理念，可行可操作的

4、課 程目標(biāo)，針對性很強具有本校特色的課程內(nèi)容， 科學(xué)可行的實施形式，家校 合作的有效案例等。二、國內(nèi)外同類問題研究現(xiàn)狀1、國外安全教育從小抓起。例如瑞典的交通安全教育從幼兒抓起，當(dāng) 幼兒2周歲時就開始了。教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教 學(xué)中，向幼兒傳授知識與技巧，讓他們學(xué)會如何做好防災(zāi)準(zhǔn)備。在丹麥，當(dāng) 孩子兩歲半便被邀請加入兒童交通俱樂部； 六歲時，開始在學(xué)校接受交通安 全教育；8歲時開始知道為實現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。美國青少年逛商場，首先去看應(yīng)急通道。日本家 庭外出旅游，小孩子的行李自己帶，同時主張在生活中磨練孩子，鍛造他們 的意志、毅

5、力和對付一些自然災(zāi)害的辦法。2、國內(nèi)安全教育情況：總的說來，是重視有余，行政化推動，但沒有 系統(tǒng)的教材，沒有科學(xué)的指南，散亂的安全教育材料對農(nóng)村小學(xué)缺乏針對性， 再有就是研究的多推廣的少，專題的多專門的少。黨國對學(xué)生的安全教育很 重視，每年教育管理機構(gòu)都要下發(fā)很多各類關(guān)于安全的文件，學(xué)校也均根據(jù)文件對學(xué)生實施各種專項安全教育，如交通安全、暑期安全教育等等。但是 我國中小學(xué)缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材，現(xiàn)有的小學(xué)教育并未設(shè)立專 門的涉及安全生存教育的課，也無專門研究適用于小學(xué)生的、由學(xué)校主導(dǎo)開 展的、關(guān)注學(xué)生在校園內(nèi)及校園周邊安全的教育制度、策略、途徑的課題。三、選題的意義及研究價值1、理論意

6、義：在全面研究國內(nèi)外安全教育理論的基礎(chǔ)上，進一步完善和豐富我國農(nóng)村小學(xué)安全教育理論。2、現(xiàn)實、實踐意義和研究價值：我校是一所比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)條件相對較差，安全設(shè)施設(shè)備不 夠完善，教師的教育觀念比較陳舊，安全教育的方式方法都跟不上形勢， 安 全教育載體十分貧乏；我們所處的社區(qū)河流、溝渠遍布，村社公路十分多且 等級極低，農(nóng)村家庭經(jīng)濟比較貧困，3/4以上的學(xué)生都是留守兒童，校園周 邊環(huán)境復(fù)雜，安全教育的壓力很大。盡管現(xiàn)在每所學(xué)校都十分重視安全教育，對學(xué)生安全的弦都繃得很緊， 但由于“三過”和“一重一輕”現(xiàn)象十分突出，對學(xué)校督導(dǎo)考核的方案不盡 合理甚至有失偏頗，不少學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)多是說教型

7、的、口號式的，具學(xué)校的安全管理工作也是以應(yīng)付各種檢查為主， 做各種迎檢資料為主，排除 校園硬件安全隱患為主，甚至是以講運氣的心態(tài)來對待安全教育。 故此各種 安全事故仍然時有發(fā)生，有的農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。盡管中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要、中小學(xué)安全教育指南已經(jīng)出 臺很久了，但對于千差萬別的農(nóng)村小學(xué)還是比較盲然， 其針對性和可操作性 還有待于我們進行大量的探索和研究。新課程改革提倡使用三級教材，為我校校本課程開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展 空間。作為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)校，如何確保安全和穩(wěn)定，如何提高所有學(xué)生的 生命質(zhì)量，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，是我們的任務(wù)與責(zé)任。四、課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點（一）

8、研究目標(biāo)1、把安全教育的理念和思想引進到我校教育教學(xué)實踐當(dāng)中，促進安全 教育在德育教育和學(xué)科教學(xué)中的滲透。2、開發(fā)一套有針對性的、操作性較強的適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全 教育的校本教材，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建我校的安全教育課程體系。3、開展系列安全教育主題活動，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)校的大型安全教 育主題活動研究，使師生獲得共同成長并形成系列研究成果（包括教師成果和學(xué)生成果）4.以我校校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)我校的安全教育專題網(wǎng)站，搭建安全教 育師生、家校、社會學(xué)習(xí)、交流和互動平臺，并不斷更新和改進。（二）研究內(nèi)容1、加強農(nóng)村小學(xué)安全教育流程的研究。在小學(xué)開展安全教育要針對小學(xué)生安全成長過程中的困惑和問題，結(jié)

9、合各年齡段學(xué)生心理和生理特點、安全成長的需要，在教育的人本論思想、建 構(gòu)主義理論、“教育元基點-生命教育”理論、生活教育理論、多元智能 理論等理論的指導(dǎo)下，重點加強安全教育的流程的研究，確保安全教育的有 效性和實效性。2、加強農(nóng)村小學(xué)安全教育校本教材的開發(fā)。以學(xué)校和家庭、社會這縱橫兩大方向為參照，將散落在學(xué)科課程教學(xué)和 日常德育活動中與安全教育相關(guān)的顯性或隱性的“教育點”挖掘出來、進行梳理和提煉形成安全教育的主題， 并把這些主題一一列舉出來，按照內(nèi)容進 行分類篩選，統(tǒng)籌規(guī)劃、有機整合，形成具有內(nèi)在邏輯的安全教育系列主題； 以此分冊分章節(jié)主題，整體設(shè)計安全教育的內(nèi)容與目標(biāo)，把安全教育具體化， 確

10、保校本教材體系建設(shè)的針對性。這是我校開發(fā)安全教育校本教材和構(gòu)建安 全教育校本課程的基本思路。3、加強農(nóng)村小學(xué)安全教育校本活動策略的研究。一方面要重視個人、小組或班級具體的安全教育實踐活動的開展即德育 點的切實落實，確保安全教育的實效性；另一方面又要借助各種場合、調(diào)動 和整合各種資源，創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，促進德育場的形成，確保安全 教育的影響力。4、加強農(nóng)村小學(xué)安全教育實施策略的研究。在安全教育流程中，相對穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點，是一 些“常量”，而不同班級年級、不同學(xué)生、新動態(tài)、新形勢、新資源等變化 則是一些“變量”。所謂流程的整合就是把這些“常量”和“變量”整合起來，因時、因

11、人、因地而異地進行相關(guān)教育，通過教材的開發(fā)和課程的構(gòu)建， 通過學(xué)科滲透和德育滲透實踐活動，通過小型專題實踐和大型主題活動等等 多種形式，達(dá)到安全教育的良好效果。（三）研究假設(shè)1、本課題旨在加強農(nóng)村小學(xué)生的安全教育，普及安全知識，增強安全 意識，營造關(guān)注安全關(guān)愛生命的氛圍，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué) 校教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定和諧的環(huán)境。2、本課題研究在學(xué)生中開展各種安全教育活動，使師生樹立強烈的安 全意識，認(rèn)識到生命的可貴和脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護技能，提高在 各種危急情況下自救互救和自我保護的能力， 提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué) 生身體、心理、知識、能力全面和諧發(fā)展。3、如果我校的這

12、個課題研究有所突破，能形成一套分年段的農(nóng)村小學(xué) 安全教育教材，可在相似的農(nóng)村小學(xué)推廣。4、如果我校的這個課題研究有所突破，能形成一套農(nóng)村小學(xué)安全教育 行之有效的課程體系、方法途徑，并能加以推廣。（四）擬創(chuàng)新點1、開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全教育校本教材。2、探索出農(nóng)村小學(xué)實施安全教育的基本流程和相對穩(wěn)定的課程體系。五、課題研究的方法和步驟本課題采用多種研究方法相結(jié)合。其中包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究、 行動研究法等。其中以行動研究法為主，具體步驟如下：（一）準(zhǔn)備階段（2015年3月至2015年9月）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究核心組、校本教材項目開發(fā)組。2、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料

13、，了解我國小學(xué)安全教育開展的現(xiàn)狀，明確農(nóng) 村小學(xué)安全教育校本教材開發(fā)與實施的意義。3、組織教師學(xué)習(xí)，從一兩個點入手，初步進行安全教育主題課程實踐 的嘗試。（二）實施階段（2015年10月至2016年7月）1、召開課題開題現(xiàn)場會，聘請專家點評，做好課題相關(guān)計劃策劃和宣 傳發(fā)動工作。2、調(diào)查學(xué)生認(rèn)識情況，制定校本教材編寫計劃，落實校本教材的目錄 和內(nèi)容，完成校本教材的初稿規(guī)劃。3、對課題校本教材的初稿進行修改、打磨和潤色，聘請專家審稿。4、以校本教材為依據(jù)構(gòu)建和開設(shè)相關(guān)校本課程并納入到學(xué)期教學(xué)計劃 和管理中，進行相關(guān)課程的課題研究。5、以安全教育為主題進行學(xué)科滲透研究和德育教育的滲透研究，包括 主

14、題班會的研討和家校互動的嘗試。6、開展以安全教育為主題的多種專題教育實踐活動，借助國慶、元旦、 春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場活動。7、以學(xué)校校園網(wǎng)為平臺制作學(xué)校安全教育專題網(wǎng)站，構(gòu)建安全教育師 生、家校、社會學(xué)習(xí)、交流和互動平臺。8、對教材和課程、主題教育活動、資源平臺建設(shè)等多方面進行整理， 召開課題中期評估會，并做好評估后課題研究的調(diào)整工作。（三）總結(jié)提升階段（2016年8月一2016年12月）1、借助“六一”慶祝時間完成課題結(jié)題前一次大型安全教育主題教育 現(xiàn)場匯報活動。2、對課題研究的學(xué)生典型成果、課題組成員成果和課題目標(biāo)與效果進 行全面總結(jié)。3、課題組根據(jù)以

15、上的總結(jié)和資料的整理，寫出課題實驗的結(jié)題報告， 申報結(jié)題工作。4、課題成果的推廣和深入實踐使用與改進。活頁1活頁2活頁3完成課題的可行性分析陳述要點提示：已取得的相關(guān)成果及社會評價（成果獲獎、采納或被引用、轉(zhuǎn)載的情況） ，課題組構(gòu)成情況及參與者的研究能力，研究資料的占有，儀器設(shè)備配備，參與者的時間、精力，課題負(fù)責(zé)人所在單位條件，課題研究經(jīng)費等（限1500字內(nèi)）一、已取得的相關(guān)研究成果2010年5月，我校參與了全國“十一五”重點教育科研課題市教育科學(xué)規(guī)劃課題子 課題加強農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法研究，并于2011年12月圓滿結(jié)題。 近五年來，學(xué)校還有農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對策研究等多

16、項縣級課題結(jié)題。課題負(fù)責(zé)人XXXS XXXXfe責(zé)主持的全國小語會第四批教育科研課題農(nóng)村小學(xué)生課外 閱讀與提高閱讀能力的研究于 2013年8月成功結(jié)題。我校連續(xù)五年在縣學(xué)校綜合督導(dǎo)評估中被評為優(yōu)秀級學(xué)校。二、主要參考文獻(xiàn)：1、中華人民共和國義務(wù)教育法法律出版社 2006年6月2、中華人民共和國未成年人保護法法律出版社 2012年12月3、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法中國法制出版社 2012年12月4、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要國辦發(fā)20079號5、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法法律出版社 2006年7月6 、朱小蔓：情感教育論綱，南京出版社，1994年版7、鈕則誠 生命教育一一學(xué)理與體驗高寶國際

17、有限公司出版社2004年1月8、聯(lián)合國教科文組織一21世紀(jì)教育委員會：學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富，中國教育科學(xué) 出版社，1998年5月版9、上海新城教育事務(wù)所 生命安全的自我保護上海科技出版社 2005年5月10、林治平 生命教育之理論與實踐臺灣實業(yè)文化出版社2005年9月三、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷課題負(fù)責(zé)人XXX大學(xué)物理本科畢業(yè)，西師大教學(xué)論研究生課程班畢業(yè)，中學(xué)物理 高級教師。參加過初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課外閱讀等多項課題研究；曾經(jīng)在中國農(nóng)村教育中國德育教育.科研今日教育等刊物上發(fā)表過青少年禮儀教育 淺說談“冷熱效應(yīng)”的教育作用運用建構(gòu)主義理論改進初中物理教學(xué) 如何在 物理教學(xué)中充分拓展學(xué)生的

18、創(chuàng)新思維淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的主體能力等多篇論文； 撰寫過墊江白柚栽培技術(shù)、少年兒童手足口病預(yù)防手冊等校本教材。作為學(xué)校校 長，有科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略和對教育科研的執(zhí)著追求。四、主要參加者的主要學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)本課題組研究人員都經(jīng)歷過一至多項課題的研究，積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在 校本課程研究方面有過嘗試，為本課題的研究提供了便利。主研人員XX,大專畢業(yè)，學(xué)校教科處主任，主研過市教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題加 強農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法研究、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對策研 究。主研人員XXX XXX長期擔(dān)任德育處、大隊部干部和班主任，有著豐富的安全教育 和管理經(jīng)驗。主研人員XXX是全縣重要的信息技術(shù)教育骨干教師。研究人員老中輕結(jié)合, 平均年齡43歲，均是一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技 術(shù)職稱層次、研究能力都較高。課題組成員中有擔(dān)任過國家級、 市級、縣級課題的研究, 有較扎實的理論基礎(chǔ)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，有較強的教科研能力，他們有創(chuàng)新精神, 對課題的設(shè)計和研究有獨到之處。五、完成課題